孔子說,“登東山而小魯,登泰山而小天下”,泰山的魅力在各個時代重未減退,反而在人們的心目中越來越有分量,所以司馬遷說人生的意義“重于泰山”。齊魯大地一馬平川,唯泰山高高聳立,讓人仰望。而泰安城安靜地座落在泰山腳下,迎接各方游客的到來。如果只是因為“泰安”火車站,那么這座小城的名氣完全是依附于泰山??墒?,在這座小城也有它獨特的魅力——“真正的美食在民間,真正的課改在泰安”。
課改各個地方都在進行,泰安課改有哪些值得借鑒學(xué)習(xí)的地方呢?抱著這樣的好奇心,雙流區(qū)實驗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)組來到了泰安實驗學(xué)校。
首先,我們聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對泰安實驗學(xué)校課改模式的解讀。面臨課改困境,以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ),以“思維碰撞”為亮點,以“一科一?!睘樘厣?,打造課堂變革的“升級版”,建構(gòu)具有民族特色和科學(xué)取向的現(xiàn)代課堂,有效突破了“應(yīng)試課堂”與“異化課堂”的多重桎梏,尋找到了一條回歸教學(xué)本質(zhì)的課堂實踐路徑,實現(xiàn)了課堂“生命活力”和“教學(xué)成績的”的雙贏,被譽為“最具民主社會特征”的公民課堂。
“思維碰撞課堂”是怎樣的樣態(tài)?聆聽了報告后,我們又深入課堂進行觀摩?!?現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計及評價,是課改的主要方向。數(shù)學(xué)課堂上,鼓勵學(xué)生表達自己的思考過程,每一個學(xué)生都是老師,每一位同學(xué)都可成為其學(xué)生,打破了傳統(tǒng)課堂由老師一講到底、滿堂灌的模式。學(xué)科教學(xué)特色及實踐智慧,在泰安實驗學(xué)校的課堂上盡顯無疑。
我們一行人邊參觀、邊思考:課改的目的是什么?怎樣的課改才算成功?我們自己的做法有哪些優(yōu)秀的,必須堅持的東西?來到課改的先行區(qū),我們心中的答案也逐漸明朗。
來到山東學(xué)習(xí),如果沒去杜郎口中學(xué)參觀,那么學(xué)習(xí)之旅一定是有遺憾的。因此從學(xué)習(xí)的第一天開始,我們就盼望著,去杜郎口中學(xué)看一看。
從1998年開始,杜郎口中學(xué)作為課改的前沿陣地,創(chuàng)造了一個個奇跡,吸引著上百萬人次參觀、學(xué)習(xí)。到今天,媒體對杜郎口中學(xué)“三三六”,教室四處都是黑板的教學(xué)模式,褒貶不一??墒遣还茉趺凑f,這所學(xué)校都是改革浪潮里那朵最有活力的浪花。去杜郎口中學(xué)之前,我們已經(jīng)了解到了這所學(xué)校的大量信息。百聞不如一見,這所學(xué)校究竟藏著怎樣的秘密?抱著好奇心,我們一行人踏著晨霧,來到了這塊“圣地”。
一條村道在縱橫的阡陌中穿插而過,消失在遠方的晨霧里。路的一旁,“杜郎口中學(xué)”幾個字并不顯眼。偶爾有打掃衛(wèi)生的同學(xué)走過,紅撲撲的臉上寫滿了農(nóng)村孩子的質(zhì)樸。在校門左側(cè),“課改二十年”陳列館里放滿了檔案,訴說著這所“不起眼的”學(xué)校輝煌的往事。
我們來到了一個小禮堂,舞臺上全校30幾位老師,正坐著早操。伴隨著輕快的韻律,老師們活動著腰肢和肩頸,一天的工作從喚醒身體開始。隨后,一位年輕的體育女老師進行說課,說課的內(nèi)容是《200米跑技巧》,早操后說課,讓我們有點驚訝,但是這位老師沉浸在自己的說課中,投入到了精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)里。更讓我們驚訝的,是最后的集體反思。分學(xué)科組,年級組,教師代表反思了過去一周自己的得與失。就這樣,樸素的老師們,把最真實一面大方地,無保留地展示給我們。
如果只是早操和教師反思,是不能讓我們“過癮”的,我們想要看課堂,看孩子們。于是,我們懷著好奇心,來到了教學(xué)樓。走廊兩側(cè),教室四周擺滿了黑板,學(xué)生拿著粉筆,在黑板上或書寫語文知識提綱,或計算數(shù)學(xué)方程,這個畫面,比網(wǎng)上看到的圖片更加讓人震撼。每一位學(xué)生,都有自己的“板面”,學(xué)到的知識,及時在黑板上進行書寫,練習(xí)。更讓人震撼的,是學(xué)生呈現(xiàn)的風(fēng)采。他們少不了農(nóng)村孩子的害羞和質(zhì)樸,眼神澄澈,表情憨厚。他們對待知識和課堂的態(tài)度,是那么虔誠。課堂上,找不到生命不在現(xiàn)場的游離,每一位孩子都全情參與,全思維參與。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài),真是少見!他們的學(xué)習(xí)行為,那么的有序。包括中午的午餐,或者在校園里行走的三兩個孩子,都那么雅靜。
他們的課間操,還跳著城市里早就過時了的兔子舞。課間操后,亮點又出現(xiàn)了:每一個班的孩子自發(fā)圍在了一起形成橢圓,沒有隨意走動的,也沒有嬉笑打鬧的。原來,除了教師每周要反思,學(xué)生也要反思。要反思的同學(xué)走到前面,反思自己這一周的表現(xiàn),小組的組長也會分享本組的得失,學(xué)習(xí)伙伴會反思本周的收獲與不足……因為反思,所以這幫土生土長的孩子們,才能一天天進步。
在與本校老師交流的環(huán)節(jié),我們最關(guān)心的就是怎樣規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的老師介紹了很多方法,比如開學(xué)前一個月的專題訓(xùn)練,個別輔導(dǎo)法,談心法,小組評價法……很多方法,我們平時也在用,但是他們把這些樸素的方法,用到了極致,所以才會出現(xiàn)那么整齊,安靜,勤奮,專注的學(xué)習(xí)樣態(tài)。
這所偏僻,陳舊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),找到了最適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的金鑰匙。這把金鑰匙,不能打開所有地區(qū)教育的桎梏,但是能讓當(dāng)?shù)氐暮⒆?,擺脫家庭環(huán)境的羈絆,爭取更廣闊的成長空間,通過學(xué)習(xí)改變自我的命運。它成熟的模式背后,教師付出的努力我們是無法看見的。唯有感動,能表達我們對這所學(xué)校的敬意。