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孔子說，“登東山而小魯，登泰山而小天下”，泰山的魅力在各個時代重未減退，反而在人們的心目中越來越有分量，所以司馬遷說人生的意義“重于泰山”。齊魯大地一馬平川，唯泰山高高聳立，讓人仰望。而泰安城安靜地座落在泰山腳下，迎接各方游客的到來。如果只是因為“泰安”火車站，那么這座小城的名氣完全是依附于泰山?？墒?，在這座小城也有它獨特的魅力——“真正的美食在民間，真正的課改在泰安”。

課改各個地方都在進行，泰安課改有哪些值得借鑒學(xué)習(xí)的地方呢？抱著這樣的好奇心，雙流區(qū)實驗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)組來到了泰安實驗學(xué)校。

首先，我們聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對泰安實驗學(xué)校課改模式的解讀。面臨課改困境，以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“思維碰撞”為亮點，以“一科一?！睘樘厣?，打造課堂變革的“升級版”，建構(gòu)具有民族特色和科學(xué)取向的現(xiàn)代課堂，有效突破了“應(yīng)試課堂”與“異化課堂”的多重桎梏，尋找到了一條回歸教學(xué)本質(zhì)的課堂實踐路徑，實現(xiàn)了課堂“生命活力”和“教學(xué)成績的”的雙贏，被譽為“最具民主社會特征”的公民課堂。

 “思維碰撞課堂”是怎樣的樣態(tài)？聆聽了報告后，我們又深入課堂進行觀摩?！?現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計及評價，是課改的主要方向。數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵學(xué)生表達自己的思考過程，每一個學(xué)生都是老師，每一位同學(xué)都可成為其學(xué)生，打破了傳統(tǒng)課堂由老師一講到底、滿堂灌的模式。學(xué)科教學(xué)特色及實踐智慧，在泰安實驗學(xué)校的課堂上盡顯無疑。

 我們一行人邊參觀、邊思考：課改的目的是什么？怎樣的課改才算成功？我們自己的做法有哪些優(yōu)秀的，必須堅持的東西？來到課改的先行區(qū)，我們心中的答案也逐漸明朗。

 來到山東學(xué)習(xí)，如果沒去杜郎口中學(xué)參觀，那么學(xué)習(xí)之旅一定是有遺憾的。因此從學(xué)習(xí)的第一天開始，我們就盼望著，去杜郎口中學(xué)看一看。

  從1998年開始，杜郎口中學(xué)作為課改的前沿陣地，創(chuàng)造了一個個奇跡，吸引著上百萬人次參觀、學(xué)習(xí)。到今天，媒體對杜郎口中學(xué)“三三六”，教室四處都是黑板的教學(xué)模式，褒貶不一?？墒遣还茉趺凑f，這所學(xué)校都是改革浪潮里那朵最有活力的浪花。去杜郎口中學(xué)之前，我們已經(jīng)了解到了這所學(xué)校的大量信息。百聞不如一見，這所學(xué)校究竟藏著怎樣的秘密？抱著好奇心，我們一行人踏著晨霧，來到了這塊“圣地”。

  一條村道在縱橫的阡陌中穿插而過，消失在遠方的晨霧里。路的一旁，“杜郎口中學(xué)”幾個字并不顯眼。偶爾有打掃衛(wèi)生的同學(xué)走過，紅撲撲的臉上寫滿了農(nóng)村孩子的質(zhì)樸。在校門左側(cè)，“課改二十年”陳列館里放滿了檔案，訴說著這所“不起眼的”學(xué)校輝煌的往事。

 我們來到了一個小禮堂，舞臺上全校30幾位老師，正坐著早操。伴隨著輕快的韻律，老師們活動著腰肢和肩頸，一天的工作從喚醒身體開始。隨后，一位年輕的體育女老師進行說課，說課的內(nèi)容是《200米跑技巧》，早操后說課，讓我們有點驚訝，但是這位老師沉浸在自己的說課中，投入到了精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)里。更讓我們驚訝的，是最后的集體反思。分學(xué)科組，年級組，教師代表反思了過去一周自己的得與失。就這樣，樸素的老師們，把最真實一面大方地，無保留地展示給我們。

 如果只是早操和教師反思，是不能讓我們“過癮”的，我們想要看課堂，看孩子們。于是，我們懷著好奇心，來到了教學(xué)樓。走廊兩側(cè)，教室四周擺滿了黑板，學(xué)生拿著粉筆，在黑板上或書寫語文知識提綱，或計算數(shù)學(xué)方程，這個畫面，比網(wǎng)上看到的圖片更加讓人震撼。每一位學(xué)生，都有自己的“板面”，學(xué)到的知識，及時在黑板上進行書寫，練習(xí)。更讓人震撼的，是學(xué)生呈現(xiàn)的風(fēng)采。他們少不了農(nóng)村孩子的害羞和質(zhì)樸，眼神澄澈，表情憨厚。他們對待知識和課堂的態(tài)度，是那么虔誠。課堂上，找不到生命不在現(xiàn)場的游離，每一位孩子都全情參與，全思維參與。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真是少見！他們的學(xué)習(xí)行為，那么的有序。包括中午的午餐，或者在校園里行走的三兩個孩子，都那么雅靜。 

他們的課間操，還跳著城市里早就過時了的兔子舞。課間操后，亮點又出現(xiàn)了：每一個班的孩子自發(fā)圍在了一起形成橢圓，沒有隨意走動的，也沒有嬉笑打鬧的。原來，除了教師每周要反思，學(xué)生也要反思。要反思的同學(xué)走到前面，反思自己這一周的表現(xiàn)，小組的組長也會分享本組的得失，學(xué)習(xí)伙伴會反思本周的收獲與不足……因為反思，所以這幫土生土長的孩子們，才能一天天進步。

在與本校老師交流的環(huán)節(jié)，我們最關(guān)心的就是怎樣規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的老師介紹了很多方法，比如開學(xué)前一個月的專題訓(xùn)練，個別輔導(dǎo)法，談心法，小組評價法……很多方法，我們平時也在用，但是他們把這些樸素的方法，用到了極致，所以才會出現(xiàn)那么整齊，安靜，勤奮，專注的學(xué)習(xí)樣態(tài)。

這所偏僻，陳舊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，找到了最適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的金鑰匙。這把金鑰匙，不能打開所有地區(qū)教育的桎梏，但是能讓當(dāng)?shù)氐暮⒆?，擺脫家庭環(huán)境的羈絆，爭取更廣闊的成長空間，通過學(xué)習(xí)改變自我的命運。它成熟的模式背后，教師付出的努力我們是無法看見的。唯有感動，能表達我們對這所學(xué)校的敬意。