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最好的教育應(yīng)是適合學(xué)生的教育，最好的教學(xué)應(yīng)是適合學(xué)生的教學(xué)。因此，教學(xué)應(yīng)基于兒童立場(chǎng)，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)情出發(fā)，最終落實(shí)到學(xué)生身上，課堂才能展現(xiàn)其應(yīng)有的本色和魅力。

12月17日，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“樂(lè)融語(yǔ)文”教學(xué)研討活動(dòng)在多媒體教室舉行。學(xué)校一、二年級(jí)的語(yǔ)文老師及雙流實(shí)小教育集團(tuán)學(xué)校的語(yǔ)文老師代表參與了本次活動(dòng)。四川省教育科學(xué)研究院的周林主任和學(xué)校閆瑾副校長(zhǎng)全程參與并指導(dǎo)本次活動(dòng)。

活動(dòng)在一年級(jí)陶昕媚老師執(zhí)教的《比尾巴》一課中拉開(kāi)了帷幕。陶老師關(guān)注一年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)森林王國(guó)舉行比賽的情境，讓孩子們始終在童話的世界進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，她明媚的笑臉，親切的聲音，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，展示出了實(shí)小語(yǔ)文老師對(duì)幸福教育、幸福課堂最“本真”的追求。課堂上，孩子們運(yùn)用拼讀識(shí)字、看圖識(shí)字、對(duì)比識(shí)字、游戲識(shí)字等多種方式，倘佯在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中；他們時(shí)而高舉小手，時(shí)而大聲朗讀，時(shí)而盡情表演，時(shí)而自信表達(dá)……他們用飽滿的學(xué)習(xí)熱情傳達(dá)他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)，展示他們的學(xué)習(xí)成果。

課后，一年級(jí)的老師各抒己見(jiàn)，圍繞“課堂上究竟發(fā)生了什么”，從時(shí)間計(jì)量、教師任務(wù)投放、學(xué)生作品分析等幾個(gè)方面進(jìn)行了觀課情況的匯報(bào)與分析。通過(guò)大家的討論，老師們更加明晰：“老師講得越多學(xué)生懂得越多”的觀念一定要轉(zhuǎn)變。教師要心甘情愿地“讓學(xué)”，讓學(xué)生在版塊化、序列化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成能力，以此保證學(xué)生能學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)以及樂(lè)學(xué)。

隨后，周林主任為與會(huì)老師作了“三項(xiàng)聯(lián)動(dòng)說(shuō)語(yǔ)文”的專(zhuān)題講座。周主任從“說(shuō)語(yǔ)文”的意義說(shuō)起，結(jié)合《曹沖稱象》《狐假虎威》《我要的是葫蘆》等課文為大家生動(dòng)地講解了“說(shuō)語(yǔ)文”要說(shuō)些什么，可以怎么說(shuō)。周主任的講座讓大家豁然開(kāi)朗，“說(shuō)”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力之一，有著舉足輕重的地位。作為語(yǔ)文老師，一定要立足于學(xué)生的學(xué)能培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活鏈接，與學(xué)生真實(shí)需求鏈接進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，把“說(shuō)語(yǔ)文”貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，延伸至課外學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校閆瑾副校長(zhǎng)為本次研討活動(dòng)作了總結(jié)，她指出：“說(shuō)”語(yǔ)文不僅是一種高級(jí)思維方式的呈現(xiàn)，更是以學(xué)生為中心的教育思想。作為實(shí)小人，作為實(shí)小的教育人，我們應(yīng)該緊緊地筑牢以學(xué)生為中心的思想，繼續(xù)向幸福教育、幸福課堂邁進(jìn)。   

的確，兒童應(yīng)始終站在教育的中央。雙流實(shí)小在追尋“幸福課堂”的過(guò)程中，始終堅(jiān)持從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，從學(xué)能培養(yǎng)入手，根植學(xué)科核心素養(yǎng)，俯身貼近兒童。今天的研討與講座，讓我們?cè)僖淮嗡伎肌敖獭迸c“學(xué)”的關(guān)系，再一次向“幸福課堂”邁開(kāi)堅(jiān)實(shí)的步伐。我們有理由相信，“樂(lè)融語(yǔ)文”這朵絢麗之花會(huì)愈來(lái)愈鮮艷奪目！