2020年1月15日，主題為“基于教學(xué)評(píng)一致性的校本研修”的成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)第十一屆學(xué)術(shù)年會(huì)在成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)術(shù)廳隆重召開！
四川省教科院研究員周林教授，成都市雙流區(qū)教育局教育考試中心普通教育招考科羅麗科長(zhǎng)，成都市雙流區(qū)研培中心邱剛田主任，成都市雙流區(qū)研培中心小學(xué)室馮之剛主任，成都市雙流區(qū)研培中心理論室易恩主任，成都市雙流區(qū)教育局普教科李韜老師蒞臨指導(dǎo)。
成都市外國(guó)語學(xué)校附小、雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)成員學(xué)校和友好學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們共計(jì)423人參與本次學(xué)術(shù)年會(huì)。
雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)祝波校長(zhǎng)在致辭中回顧了雙流實(shí)小教育集團(tuán)的發(fā)展歷程和雙流實(shí)小教研方式變革的經(jīng)歷，并指出雙流實(shí)小教育集團(tuán)未來的發(fā)展方向——用“管理共進(jìn)、資源共享、人才共育、生態(tài)共建、文化共融”的管理思想，將集團(tuán)成員學(xué)校緊密團(tuán)結(jié)在一起，構(gòu)建起“雙流實(shí)小教育集團(tuán)”這個(gè)教育品牌的命運(yùn)共同體。我們要用好管理者沙龍這個(gè)載體，做好學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，研究管理課程化；我們要加強(qiáng)四級(jí)名師工作室建設(shè)，完善教師發(fā)展課程，促進(jìn)集團(tuán)成員學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展；我們更要立足課堂教學(xué)研究，開展專題教研活動(dòng)，致力于每一個(gè)兒童的生命發(fā)展！
雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)閆瑾以《研教，研學(xué)，研評(píng)，讓辦學(xué)理念真實(shí)落地！》為題，匯報(bào)了雙流實(shí)小的教研活動(dòng)所經(jīng)歷的三個(gè)變革。但我們知道：變的是教研內(nèi)容，不變的是對(duì)“人”的關(guān)注；變的是教研方式，不變的是對(duì)生命在場(chǎng)的追求；變的是方法，不變的是“一個(gè)都不能少”的初衷！
之后，雙流實(shí)小為與會(huì)者呈現(xiàn)一場(chǎng)完整的聯(lián)組語文教研活動(dòng)，包括課前教研、課堂教學(xué)和觀課、課后議課三個(gè)環(huán)節(jié)。
課前教研中，一年級(jí)語文教師結(jié)合前期對(duì)新教師的課堂進(jìn)行觀察的數(shù)據(jù)，分析“學(xué)生游離”產(chǎn)生的兩大原因：一是教師無法打造有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)的能力，因此無法進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
老師們用圖像呈現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中的游離表現(xiàn)，研討一年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備哪些學(xué)習(xí)能力，并交流這些能力的培養(yǎng)策略；分析教師無法打造有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的四個(gè)原因（一是教學(xué)目標(biāo)不明確；二是沒有時(shí)間管理的意識(shí)；三是沒有板塊化設(shè)計(jì)的意識(shí)；四是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的培養(yǎng)），并以一年級(jí)下冊(cè)第五單元《動(dòng)物兒歌》為例，有針對(duì)性探討本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、板塊與活動(dòng)設(shè)計(jì)、時(shí)間管理、學(xué)能培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。
接下來，由只有4個(gè)月教齡的曾玉清老師和1.3班的學(xué)生為大家提供了一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)課。17位來自不同年級(jí)的語文老師分別帶著“學(xué)生游離/投入狀態(tài)”、“自主學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“合作學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“單生應(yīng)答人次”、“任務(wù)投放”、“時(shí)間計(jì)量”、“學(xué)生前后測(cè)”等觀課工具進(jìn)入課堂，觀察“課堂上究竟發(fā)生了什么”。
在課后議課中，通過老師們對(duì)“任務(wù)投放情況”、“時(shí)間計(jì)量”、“單生應(yīng)答”三個(gè)觀察點(diǎn)的匯報(bào)，我們了解到曾玉清老師和第一次上教研課相比，有了一定的進(jìn)步，如教學(xué)目標(biāo)清晰；板塊設(shè)計(jì)意識(shí)增強(qiáng)；發(fā)布學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)時(shí)，指令明確、有層次；同時(shí)，時(shí)間管理的意識(shí)初步建立；單生應(yīng)答的次數(shù)得到控制?？梢姡诮萄谢顒?dòng)中植入“基于課堂觀察的實(shí)證研究”可以有效幫助新教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)。
通過對(duì)“學(xué)生游離/投入情況”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生前后測(cè)”的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)1.3班大部分學(xué)生具備一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)能力，如自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠借助拼音解決不認(rèn)識(shí)的生字，能通過自主學(xué)習(xí)把兒歌的字音讀準(zhǔn)，并讀通順；合作學(xué)習(xí)方面，同桌兩位同學(xué)能夠共用一本書進(jìn)行生字檢測(cè)，并對(duì)同桌的認(rèn)讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在讀兒歌時(shí)，學(xué)生可以快速達(dá)成共識(shí)，合作讀兒歌，把兒歌讀得有趣。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有提升的空間，比如自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時(shí)處理時(shí)間差的能力；同桌合作時(shí)檢測(cè)生字的方式有待進(jìn)一步優(yōu)化。
課堂觀察給一年級(jí)未來的教研活動(dòng)提供了新的要求——不僅要認(rèn)真讀教材、讀教參、讀課標(biāo)，關(guān)注新教師如何備課，繼續(xù)關(guān)注新教師的課堂，更要關(guān)注兒童應(yīng)該具備哪些學(xué)習(xí)能力，達(dá)到哪些學(xué)習(xí)要求，共同建設(shè)“讓師生生命在場(chǎng)”的幸福課堂！
四川省教科院研究員周林教授對(duì)本次聯(lián)組教研活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他表示今天的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)又在2019年6月發(fā)布一年級(jí)教研成果的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展，是一次對(duì)新教師課堂進(jìn)行的高水平“會(huì)診”。
接著周林教授以《深化課堂教學(xué)改革，2020再起航》為題，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革指明了新的方向。在講座中，他回顧了“對(duì)象性學(xué)習(xí)活動(dòng)模型”的要點(diǎn)和改革訴求，介紹了與對(duì)象性學(xué)習(xí)活動(dòng)模型配套的“教研模型”，并結(jié)合雙流實(shí)小課堂教學(xué)改革實(shí)際，提出教研活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注的四個(gè)問題。
最后，雙流區(qū)教育研究與教師培訓(xùn)中心的三位專家對(duì)本次年會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
雙流區(qū)研培中心小教室主任馮之剛表示雙流實(shí)小的教研活動(dòng)有六個(gè)特點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生；二是教師觀課時(shí)不是“看客”；三是在課堂觀察時(shí)使用觀察工具，且工具的操作性強(qiáng)；四是教研活動(dòng)中開展實(shí)證研究；五是課堂教學(xué)效益提高；六是教師、學(xué)生發(fā)展顯著。他同時(shí)也提出雙流實(shí)小也要做好四個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)生公民素養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生人格品質(zhì)發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；關(guān)注學(xué)生情緒與行為調(diào)控。
雙流區(qū)研培中心理論室主任易恩指出本次年會(huì)是研修經(jīng)驗(yàn)的分享會(huì)，是研修現(xiàn)場(chǎng)的展示會(huì)，是聚焦主題的研討會(huì)，是課堂教學(xué)改革專題的培訓(xùn)會(huì)。與會(huì)者可以從本次年會(huì)中得到四個(gè)啟示：一是教改要明方向；二是學(xué)校發(fā)展需要專家長(zhǎng)期引領(lǐng)；三是學(xué)?？傄?guī)劃要對(duì)教改進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；四是教師全員都要積極參與課改。
雙流區(qū)研培中心邱剛田主任在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)2020年雙流區(qū)教育發(fā)展的目標(biāo)，指出學(xué)校應(yīng)該在校本研修中開展相應(yīng)研究，做好三個(gè)回歸：一是回歸學(xué)科；二是回歸學(xué)生；三是回歸學(xué)習(xí)。
“基于教學(xué)評(píng)一致性的校本研修”——雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)第十一屆學(xué)術(shù)年會(huì)結(jié)束了，通過專家的指導(dǎo)，我們深刻認(rèn)識(shí)到：要實(shí)現(xiàn)不讓一個(gè)兒童掉隊(duì)，就必須減少課堂游離現(xiàn)象；要減少課堂游離，教師就必須打造學(xué)習(xí)場(chǎng)，設(shè)計(jì)兒童能投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要讓兒童投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力。
我校對(duì)于“基于教學(xué)評(píng)一致性的校本研修”的研究才剛起步，未來，我們將在專家的引領(lǐng)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，借助教研活動(dòng)進(jìn)行研究和實(shí)踐！
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2024年10月24日 星期四