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2023年2月22日，成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)教育集團名優(yōu)教師示范課聚焦數(shù)學(xué)名師課堂。成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)黨總支書記、校長祝波和來自成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)教育集團成員學(xué)校一至四年級四十余名數(shù)學(xué)教師分別走進(jìn)成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)1年級3班、2年級14班、3年級4班、4年級11班的教室，共同參與今天的觀課活動。

劉琴老師和1年級3班的學(xué)生共同學(xué)習(xí)《跳傘表演》一課。劉老師以兩人pk的小游戲?qū)?，激發(fā)孩子們強烈的求知欲，跟隨小蝸牛走進(jìn)了《跳傘表演》，一起尋找數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

    課堂中，劉老師秉持著學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，在解決問題的過程中充分發(fā)揮孩子們的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，給足孩子們探索的空間；劉老師注重“說數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)，一步一步引導(dǎo)孩子們理解算式中的每一個數(shù)表示的意義，進(jìn)一步理解可以用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少”。

廖靜老師正在和2年級14班的孩子一起探索《分草莓》，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法算式的試商方法。孩子們剛接觸試商，背過的乘法口訣突然用起來不順暢了，怎么辦？廖老師用磁塊代替草莓，用圓圈代替盤子讓學(xué)生動手分一分，既調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們在操作過程中體會并積累試商方法，給予學(xué)生獨立的思考空間，以激勵為主，點燃了孩子們智慧的火花！

喻光麗老師和3年級4班的孩子們一起解決《猴子的煩惱》。喻老師首先以“猴子有什么煩惱”勾起了孩子的求知欲。從“6個桃子平均分給3只猴子”過渡到“一個桃子也沒有平均分給3只猴子”為切入點，探討出：0除以任何不為0的數(shù)都得0，進(jìn)而進(jìn)入今天的正課內(nèi)容——探究306÷3的算法。孩子們用學(xué)過的方法自行計算，再通過分享交流、集體匯報明白306÷3的算理和算法。整節(jié)課上，喻老師引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)情境提問題、說出算法、質(zhì)疑總結(jié)，讓學(xué)生自己理清算理，探索算法。

李健華老師與4年級11班的孩子們共同學(xué)習(xí)《比大小》。課前三分鐘，孩子們在小干部的帶領(lǐng)下對上一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了回顧；開始上課了，李老師創(chuàng)設(shè)了體育場上比賽的情境，引出了今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：小數(shù)的大小比較，并引導(dǎo)孩子們獨立完成導(dǎo)學(xué)單，走到他們中間，指導(dǎo)交流討論。李老師大膽放手，讓孩子充分討論，鼓勵他們走上講臺大膽發(fā)言，還在恰當(dāng)時機點撥孩子們，并給予及時的評價。整節(jié)課，李老師用親切的語氣、簡練準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)點撥孩子們，用個性化的贊語鼓勵孩子們，讓數(shù)學(xué)之美在課堂流淌。

課后，祝校長在交流中指出今天的數(shù)學(xué)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美。一是美在簡潔。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該用簡潔的語言、簡練的板書突出教學(xué)重難點。但這背后，需要教師認(rèn)真解讀課標(biāo)和教材，明確本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是美在學(xué)習(xí)活動之充分。雙流實小堅持“有什么樣的活動才有什么樣的發(fā)展”，學(xué)生要在充分的活動經(jīng)歷基礎(chǔ)上形成經(jīng)驗，從而發(fā)展能力。因此，教師不僅要設(shè)計教學(xué)活動，更要設(shè)計學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動。三是美在思維之靈動。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此在數(shù)學(xué)課上要注重思維訓(xùn)練，提高學(xué)生思維品質(zhì)。對于小學(xué)教師來說，要把更多操作、表達(dá)的機會給學(xué)生，讓學(xué)生在操作擺弄、“說數(shù)學(xué)”的過程中提高思維品質(zhì)。

卡夫卡在《律師》中寫道：“只要你不停地向上走，一級級樓梯就沒有盡頭，在你向上走的腳下，它們也在向上長?！敝灰覀冊跀?shù)學(xué)教學(xué)研究之路上一直走下去，就一定能感受成長的美妙。