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整體聯(lián)動，聚力量

冬之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提質。為促進教師專業(yè)成長，加強教育教學研究，提升教育教學質量，成都市雙流區(qū)實驗小學如約開展“樂融”語文聯(lián)組教研活動。

沉潛教學，踏實行

課堂，是師生互動、共同成長的陣地；是撥動孩子心靈，奏出美妙音符的舞臺。老師們將智慧融入課堂，在講臺上歷練專業(yè)能力。滿天星辰慰藉幸福講臺，一抹朝霞映照教育征途。本次聯(lián)組教研活動，一年級甘文靜老師、三年級沈虹君老師、五年級陶欣媚老師分別執(zhí)教研究課，二四六年級老師帶著課堂觀察工具，融入到孩子們中去，深入課堂進行同步觀課。

 一二年級語文 聯(lián)組教研

一二年級語文聯(lián)組教研活動由甘文靜老師執(zhí)教《霧在哪里》。在課堂上，甘老師引導學生利用形聲字識字、字理識字、看圖識字等多種方法突破生字難關。同時積極調動學生已有的經驗，通過找近義詞、聯(lián)系生活實際等方法理解字詞意思。

整堂課圍繞“霧孩子”創(chuàng)設了豐富多彩的學習情境，學生在情境中走近霧孩子，了解霧孩子并成為霧孩子。最后提出問題：“霧在你的眼中又是什么？”學生放飛思維大膽想象：霧是揮灑著白色顏料的畫家，是為城市披上輕紗的服裝設計師，是自由自在的飛行員……有趣豐富的想象展現(xiàn)著孩子們的個性化思考與靈動思維。在整個學習過程中，甘老師還特別注重對學法遷移運用的指導，由扶到放，培養(yǎng)孩子自主學習的能力。

針對甘文靜老師的課，一年級語文組魏思雨、劉鈺涵、王海梅、朱育宣、張藝珂五位老師代表從學生游離狀態(tài)、單生應答人次分析與統(tǒng)計、學習任務觀察分析、小組合作狀態(tài)等方面進行觀課匯報。

廖永琴主任也結合觀課情況，指出本堂課三個亮點：情境創(chuàng)設手段巧，尊重“主體”意識強，學習遷移時機當。

周林教授圍繞學習任務這一重點，對如何進一步優(yōu)化課堂教學，如何提升學生的語文素養(yǎng)提出了寶貴建議，讓低段老師們對語文教學中的任務設計有了更清晰的認識。

 三四年級語文 聯(lián)組教研

三四年級語文聯(lián)組教研活動由沈虹君老師執(zhí)教《父親、樹林和鳥》。沈老師從單元整體導入，與孩子們踏入鳥兒和樹林的美妙世界，喚起孩子們的想象力，跟他們一起去聽鳥、聞鳥、憂鳥，真切感受父親對鳥的熱愛與憂慮。

課后，觀課老師們結合教研主題，對觀課數據進行分析，重點對課堂各環(huán)節(jié)所用時間進行匯報分析，讓大家進一步明晰“時間”資源在教學中的重要性。通過對單生應答人次以及理答內容統(tǒng)計，分析課堂任務的完成情況，并根據孩子的回答情況討論教師提問的針對性與精準性。

最后，王曉露主任總結發(fā)言，她再次強調課堂觀察對于教學的重要作用，鼓勵大家在觀課中發(fā)現(xiàn)問題，課后解決問題，這才是提升課堂教學品質的好方法。

 五六年級語文 聯(lián)組教研

五六年級語文聯(lián)組教研活動中，陶欣媚老師執(zhí)教《慈母情深》，她引導學生抓住文中的場景和細節(jié)描寫細細品味，體會母親對孩子無私的愛。教學中，陶老師重視對學生學習方法的訓練，重視學生的獨立學習和思考。學生先自讀課文，批注、品析，再同桌交流和全班分享，課堂上，學生之間思維碰撞、互動有序，每個學生都非常投入地參加學習活動。陶老師因勢利導，層層推進，學生不僅在扎實的學習活動中品悟、朗讀、感受母愛的偉大，更習得相應的閱讀方法。

課后，張思琦老師帶來《在場景中共鳴，于細節(jié)處共情》的微講座。張老師結合課程標準，縱觀語文教材中“體會作品思想感情”的語文要素安排，聯(lián)系教材單元的橫向設計，解讀單元教材，細致分析了陶老師的這節(jié)課例。

隨后，六年級組的語文老師們也結合課堂觀察，肯定了陶老師在課堂教學中的指導有方，有效落地“樂融”語文主張。

 勤耕問道，行致遠

問渠那得清如許？為有源頭活水來。教研活動是提升教育教學質量的“助推器”，更是教師專業(yè)成長的“催化劑”。此次聯(lián)組教研活動既為執(zhí)教老師搭建了展現(xiàn)風采、挑戰(zhàn)自我的平臺，也為參研老師們創(chuàng)設了觀摩學習、研討交流的機會。山高自可登臨上，相信全體語文老師在這濃郁的教研氛圍中，定會不斷思索，不懈努力，深耕細研，踔厲奮發(fā)，在上下求索的路上，向著“樂融”語文教育更深處邁進。