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第一天的大會(huì)，我們有幸聽(tīng)到了教育部領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)相關(guān)政策的解讀和未來(lái)學(xué)校的規(guī)劃，對(duì)今天各個(gè)學(xué)校的分享更是充滿期待。上午的分享由中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所陳如平主持。

首先分享的是香港嶺南大學(xué)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)魏向東。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，不僅由認(rèn)知能力決定，他的情感，態(tài)度，意志力等非認(rèn)知能力也對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞有著非常大的影響。國(guó)外對(duì)多個(gè)群體職業(yè)薪水與非智力能力關(guān)系的研究表明，非智力能力越高的人，更多獲得高薪。非智力能力中，認(rèn)為通過(guò)自身努力，可以改變現(xiàn)狀這項(xiàng)能力，能使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，彌補(bǔ)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)情況等造成的與其他學(xué)生的差距。非智力能力其實(shí)就是非智力因素，雙流實(shí)驗(yàn)小學(xué)很早就開(kāi)始學(xué)生非智力因素的研究，在日常的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生非智力因素，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，陽(yáng)光的學(xué)習(xí)心態(tài)。

來(lái)自英國(guó)killinghhall Primary SchoolGilian 的校長(zhǎng)Edge-Evans女士分享了基于大數(shù)據(jù)的未來(lái)學(xué)校評(píng)價(jià)方法與經(jīng)驗(yàn)。

問(wèn)吧創(chuàng)始人兼CEO以操作軟件“學(xué)霸君”為例，講解了怎樣通過(guò)信息化手段，將教師從繁重的批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)等事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，把更多的精力用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的引導(dǎo)。

芬蘭Starup high school的校長(zhǎng)Pekka Peura先生講述了芬蘭的反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：教師成為自己教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，學(xué)生成為自己所學(xué)內(nèi)容的老師。教育部門(mén)不會(huì)對(duì)學(xué)校、教師或者學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)來(lái)自于學(xué)校、教師、學(xué)生自身。

今天圓桌論壇的主題是“校企面對(duì)面”與“國(guó)際對(duì)話”。校企面對(duì)面環(huán)節(jié)，校長(zhǎng)和企業(yè)家們交流了在未來(lái)學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)面對(duì)的困難和問(wèn)題。學(xué)校希望人工智能能夠改變教育不均衡的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”轉(zhuǎn)向“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，企業(yè)希望與學(xué)校的合作流程更加簡(jiǎn)潔，節(jié)省時(shí)間與空間成本。

在“國(guó)際對(duì)話”環(huán)節(jié)，Edge-Evans女士強(qiáng)調(diào)了基于大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)的重要性，Pekka Peura先生認(rèn)為教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望、引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)自我責(zé)任。關(guān)于人才選拔時(shí)應(yīng)該“唯才是舉”還是“全面衡量”，香港培正中學(xué)原校長(zhǎng)葉賜添與清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王殿軍進(jìn)行了激烈的討論。北京三十五中校長(zhǎng)朱建民認(rèn)為：新的時(shí)期對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，努力為每一個(gè)孩子提供私人訂制的教育。

下午的分享，由原成都棕北小學(xué)校長(zhǎng)林家銳主持，呈現(xiàn)了更多實(shí)踐操作的案例。

首先，中國(guó)教育科學(xué)研究院李正福研究員從教育理論的角度，對(duì)“課堂觀”與“課堂價(jià)值觀”進(jìn)行了解讀。

天津市和平區(qū)教育信息化管理中心盧冬梅女士，用“幫忙不添亂，優(yōu)化不革命，引領(lǐng)不指揮”三個(gè)原則，概括了從事教育信息化管理的經(jīng)驗(yàn)；

        成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李蓓校長(zhǎng)，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)劉釗副校長(zhǎng)，廣州市荔枝灣區(qū)沙面小學(xué)姚丹校長(zhǎng)等，都分享了自己學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。

       一天的分享與交流，我們幾位參會(huì)老師都意猶未盡，大家也都談到了自己關(guān)于未來(lái)學(xué)校的理解，同時(shí)對(duì)下一天參觀幾所未來(lái)學(xué)校充滿了期待。