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著名學者朱永新教授曾說“一個人的精神發(fā)育史就是其閱讀史”。而作為一線教師都知道，語文教師在兒童閱讀過程中起到舉足輕重的作用。2018年4月17日，雙流實驗小學全體語文老師進行了一場以《讓課外閱讀為"樂融語文"開一朵絢麗的花》為主題的語文集中教研活動，活動由閆瑾主任主持，吳揚老師和廖永琴主任分別給大家?guī)砹艘还?jié)精彩的課外閱讀推薦課和一場受益匪淺的閱讀推薦講座。

首先由吳揚老師為與會老師帶來了一堂《綠山墻的安妮》的閱讀推薦課。吳老師通過引導學生讀封面，了解封面信息；讀簡介，了解故事的大致內(nèi)容；讀目錄，激發(fā)孩子的閱讀興趣；讀情節(jié)，學會抓關(guān)鍵詞；讀書評，判斷閱讀價值等五個板塊向我們呈現(xiàn)了閱讀推薦課中五種重要的“導”的方式。這節(jié)課的“導”，不僅導的內(nèi)容清晰，方法和策略清楚，“導”的過程也訓練了孩子們的語文思辨能力。這給很多行進在閱讀推薦課上的老師們帶來了諸多啟發(fā)。

隨后各年級老師對這堂推薦課發(fā)表了他們的看法。

一年級邵璐瑤老師認為，吳揚老師的教學設計板塊清晰、激發(fā)了學生的閱讀興趣以及重方法策略的教學，交給了孩子們實實在在的閱讀策略。二年級組長盧永柚老師認為這堂課很好地利用了設計懸念這個策略，從五大板塊分別用懸念來設疑，引發(fā)了孩子們強烈的閱讀興趣。

四年級組長鐘先剛老師指出閱讀推薦的一個主要任務就是激發(fā)孩子的閱讀興趣。吳老師整堂課從封面、目錄、簡介、情節(jié)、書評等五大板塊從不同角度激發(fā)孩子閱讀興趣。特別在教學設計開頭通過孩子們的推測，利于推測和實際情況不符這一矛盾去推論，達到了很好的激發(fā)閱讀興趣的效果。四年級熊鷹老師回顧自己以往閱讀推薦課，認為五大板塊中的讀書評這點使她受到了啟發(fā)。五年級劉堯國說到這堂課引導了孩子們怎么去讀一本書，從哪些方面去讀，怎樣去讀，這些方面其實也給了老師們更多的思考。

六年級謝德林老師認為這節(jié)推薦課重在“導”的方法，推測、抓關(guān)鍵詞、辯論、設疑等方法靈活多樣。各年級老師們積極發(fā)言，暢所欲言，散發(fā)著濃濃的學術(shù)氣氛，將活動推向了高潮。

之后，廖永琴主任做了題為《美好的歲月，播撒美麗的種子》的專題講座，分享了三年級語文組在組長曾薦英老師的帶領從一年級到三年級的班級閱讀課程建構(gòu)與實施，三年級語文組設立了三個課外閱讀課程目標，一是開展常態(tài)的閱讀活動，二是閱讀大量的優(yōu)秀課外書籍，三是閱讀經(jīng)典作品。在推進閱讀過程中不僅保障學生的閱讀時間，讀的形式多樣，更重讀的效果分享。廖主任的分享會讓我們切實感受到三年級語文組在推進閱讀過程中采取的策略方法，所做的諸多努力讓孩子們在閱讀中快樂成長，使得在座老師連連點贊。最后，閆瑾主任對此次活動作出總結(jié)。

閱讀的目的，是為了成就“人”。本次語文集體研究活動讓與會老師沉浸在收獲、反思的喜悅之中，老師們對課外閱讀的認知與探索也往更深處發(fā)展。