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“你在南方的艷陽里大雪紛飛，我在北方的寒夜里四季如春”，2018年11月16日，初冬時(shí)節(jié)，天氣驟冷，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來了來自北京市海淀區(qū)的專家老師們，一場(chǎng)關(guān)于南北數(shù)學(xué)教學(xué)主張的研討活動(dòng)就此展開。雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩位老師侯志鵬和曾鑫老師分別執(zhí)教了《路程、時(shí)間與速度》和《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》兩節(jié)課。

 侯老師課前收集了班上孩子回家的路程和所用的時(shí)間。先以雷雨天氣的視頻引出本節(jié)課——比一比回家的快慢。然后呈現(xiàn)三組班上同學(xué)回家的路程與時(shí)間的數(shù)據(jù)。讓孩子們思考：怎樣比回家的快慢？在這個(gè)環(huán)節(jié)，侯老師巧妙地通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生去觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，然后嘗試不計(jì)算比出結(jié)果。當(dāng)學(xué)生比出誰最慢后，要比剩下兩個(gè)同學(xué)的快慢時(shí)，不得不采用計(jì)算的方法。孩子們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，自己的思維過程在導(dǎo)學(xué)單上有了清晰地呈現(xiàn)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受各種“速度”，侯老師結(jié)合生活實(shí)例，列舉了很多生活中的速度。本節(jié)課學(xué)生思維活躍，師生交流融洽，學(xué)生充滿了求知欲。 

第二節(jié)由曾鑫老師直角《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》。曾老師課前給學(xué)生布置任務(wù)：回家以后，進(jìn)行將水凍成冰的實(shí)驗(yàn)，并測(cè)量?jī)鲋八捏w積和凍之后冰的體積。學(xué)生對(duì)這樣的操作活動(dòng)充滿興趣，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。曾老師先讓學(xué)生匯報(bào)了他們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后直接出示自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)：水的體積是45立方分米，凍成冰后體積變?yōu)?0立方分米。然后問學(xué)生：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題：冰的體積比水的體積多百分之幾？水的體積比冰少百分之幾？本節(jié)課重點(diǎn)解決第一個(gè)問題。曾老師安排了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流問題的解決方法。 

兩節(jié)課后，教導(dǎo)處胡偉老師向老師們介紹了雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“樂思數(shù)學(xué)”的學(xué)科教學(xué)主張，“樂思數(shù)學(xué)”是雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)學(xué)校幸福教育課程下的育人目標(biāo)，在國(guó)家課程校本化實(shí)施的過程中，總結(jié)提煉出的具有學(xué)校烙印的學(xué)科教學(xué)主張。它提倡學(xué)生在課堂中快樂地享受數(shù)學(xué)思考、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在探究數(shù)學(xué)知識(shí)和分享數(shù)學(xué)思考的過程中發(fā)現(xiàn)并欣賞數(shù)學(xué)的美，能用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，享受思維發(fā)展的樂趣?！皹贰奔纯鞓罚n堂教學(xué)氛圍處于民主、和諧、融洽的狀態(tài)；師生的主動(dòng)性、積極性得到好的發(fā)揮，參與課堂教學(xué)所有元素本身處于高興或滿意的狀態(tài)，并能夠?qū)⑦@樣的狀態(tài)得到持續(xù)、延續(xù)和傳遞?！八肌卑皵?shù)學(xué)思考”、“數(shù)學(xué)思維”、“數(shù)學(xué)思想”。

 北京來的老師們，對(duì)兩節(jié)課和學(xué)?！皹匪紨?shù)學(xué)”的學(xué)科教學(xué)主張給予了高度贊揚(yáng)。他們認(rèn)為學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)既有頂層設(shè)計(jì)有能落地課堂，兩節(jié)課的呈現(xiàn)充分印證了學(xué)校的學(xué)科教學(xué)主張，特別是生活化的問題解決，能激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)生的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)，技能進(jìn)行安靜的自主學(xué)習(xí)深入思考，在交流匯報(bào)時(shí)又能大膽交流，相互質(zhì)疑。兩位老師幽默親切，教學(xué)設(shè)計(jì)很用心，學(xué)生參與度很高，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 “這是兩節(jié)有味道的課”，海淀區(qū)的老師評(píng)價(jià)道。這種味道，既是樂思數(shù)學(xué)的味道，也是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的味道。最后，海淀區(qū)的老師還要請(qǐng)雙流實(shí)小的老師到北京交流訪學(xué)。

有緣千里，相遇幸福，樂思數(shù)學(xué)架起了雙流實(shí)小與海淀區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的友誼之橋，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與海淀區(qū)老師的研討活動(dòng)圓滿成功。