天高云淡，秋風(fēng)送爽。雙流區(qū)實驗小學(xué)教育集團(tuán)陳碧名師工作室迎來了本學(xué)期的第二次工作室活動。本次活動，我們以“聽課——評課——議課”的方式開展，基于課堂教學(xué)，深入研討交流。
首先，我們來到學(xué)校溢真樓三樓錄播教室，聆聽了工作室成員李俊老師執(zhí)教的新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級上冊《Module3Unit1 Where did you go？》一課。李老師此次上課使用了學(xué)校引進(jìn)的JL亞教網(wǎng)資源平臺，也就是“智慧課堂”，從教學(xué)設(shè)計、各教學(xué)環(huán)節(jié)到貫穿始終的教學(xué)評價，李老師的課堂都讓我們眼前一亮，并且讓我們看到了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的完美融合。
課堂伊始，李老師以歌曲《Where did you go》進(jìn)行熱身，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也巧妙的導(dǎo)入了本課話題“Where did you go？”，并且讓學(xué)生自由談?wù)撍麄兩现苣┤チ四睦?。隨后，李老師播放了班級學(xué)生周末活動的視頻，以問促答，引發(fā)學(xué)生思維。接著，李老師運(yùn)用多種教學(xué)方法以及視頻、圖片、詞條、智慧課堂設(shè)備等多元化的教學(xué)輔助帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點。值得一提的是，在解決文本的疑難問題、生句生詞時，李老師充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生當(dāng)小老師，教其余孩子他（她）認(rèn)為比較難的部分，老師在其中只作一定的引導(dǎo)、補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)充分尊重了學(xué)生，并且也培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。在熟知了文本內(nèi)容后，李老師又細(xì)致巧妙的突破了教學(xué)難點：along the river ，運(yùn)用動態(tài)視頻、靜態(tài)圖片讓學(xué)生直觀理解，開展合作活動、引領(lǐng)示范讓學(xué)生切實體驗，極好的拓展、鞏固了這一知識點，課堂一下就變得更“活”了！
隨后，李老師又開展了豐富的合作活動，如：retell the story、write and say，可謂是環(huán)環(huán)相扣、豐富飽滿！在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，把英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、練都落到實處，學(xué)生的語言輸出顯得更加容易自然。55分鐘的課堂，李老師的教學(xué)目標(biāo)鮮明，教學(xué)重難點突出，教學(xué)活動豐富，學(xué)生表現(xiàn)多彩。這些都令我們在場的老師驚喜不已！
觀課結(jié)束后，全體工作室成員來到英語組辦公室，圍坐在一起，共同對李老師的這節(jié)課進(jìn)行研討，聆聽李老師介紹自己的教學(xué)設(shè)計初衷，互相分享彼此的心得與些許建議。經(jīng)過研討，我們認(rèn)為李老師的這節(jié)課有很多值得學(xué)習(xí)的地方：培養(yǎng)了孩子的自主能力和思維品質(zhì)；聽、說、讀、寫、練面面俱到，融合性強(qiáng)；評價方式貼合文本，板書設(shè)計新穎有趣；拓展活動豐富多樣；開課引入直接明了；教學(xué)的邏輯性強(qiáng)，并且首尾呼應(yīng)。與此同時，大家也提出了些許建議：培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，應(yīng)該由易到難，適當(dāng)過渡；引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考時，不應(yīng)該直接否定學(xué)生；復(fù)述故事環(huán)節(jié)，教師的示范不夠到位，可以一問一答，一人一句；解決along這一相關(guān)知識點時，時間耗費(fèi)過多，可適當(dāng)減少。
一節(jié)展示課的背后，是老師辛勤的付出與努力。作為教師，課堂，始終是我們最應(yīng)該堅守的陣地！聽課——評課——議課，交流——反思——總結(jié)，課堂，始終是我們不斷進(jìn)步的橋梁！愿我們，學(xué)習(xí)便有思，有思便有得，始終不忘以課堂為抓手，逐步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
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2024年9月27日 星期五