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疫情漸緩，老師們看到了開學(xué)復(fù)課的曙光。“欲要善其事，必先利其器”，4月22日，成都市教科所劉旭副所長以《也談學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)評(píng)一致性》為主題，為雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教齡在五年以內(nèi)的青年教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。

劉老師立足學(xué)科教學(xué)，用葉圣陶先生的名言“教是為了不教”作開場白，以“授人以魚不如授人以漁”的道理，闡述了教、學(xué)、評(píng)三者的關(guān)系。推行教學(xué)評(píng)一致性，在規(guī)范年輕老師的教學(xué)，讓老師有目標(biāo)地教，學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)方面，有著重要的價(jià)值。

劉老師根據(jù)自己的授課、觀課經(jīng)驗(yàn)，提出了四個(gè)問題：①學(xué)生們?yōu)槭裁床辉敢狻白霾佟?？——問題背后的故事關(guān)于教師提問的指向性；②聽著聽著學(xué)生就睡著了？——教師把教學(xué)管理變成了教學(xué)事故，沒有按照目標(biāo)進(jìn)行；③學(xué)生熱烈參與的課堂為什么教學(xué)效果不好？——老師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)，而不是自己的教；④“轉(zhuǎn)過身去”，學(xué)生為什么討論不起來？——未處理好合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。帶著對(duì)這四個(gè)問題的思考，劉老師展始了今天的講座。

首先，劉老師從布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”說起。包括認(rèn)知目標(biāo)分類、情感目標(biāo)分類、動(dòng)作技能目標(biāo)分類。目標(biāo)分類法給我們的課堂教學(xué)有很多啟示；每堂課老師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。教——學(xué)——評(píng)是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，我們的課堂不能僅僅為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

然后，劉老師闡述了教——學(xué)——評(píng)一致性的根本是：目標(biāo)內(nèi)容的一致性。每堂課教師要清醒，把學(xué)生帶到哪里去，怎樣把學(xué)生帶到那里，是否已經(jīng)把學(xué)生帶到那里？為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有反饋、矯正、強(qiáng)化的流程。劉老師以他從教的故事，深入淺出地為大家解釋了怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成呢？劉老師認(rèn)為，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師對(duì)目標(biāo)的定位要科學(xué)準(zhǔn)確，最后對(duì)于一堂課的教學(xué)效果要當(dāng)堂檢測，做到“堂堂清”、“周周清”。

那么，圍繞教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么特征呢？劉老師強(qiáng)調(diào)：教學(xué)設(shè)計(jì)是為了學(xué)生的學(xué)，而不是老師的教。要體現(xiàn)“生本主義”的教育理念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手與思考。劉老師用詩詞概述了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，第一層：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。形容新手教師只能以當(dāng)冊(cè)教材為教學(xué)載體，看不到知識(shí)的整體構(gòu)架和聯(lián)系；第二層：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。成熟的老師能站在更高的高度，看待所教的的學(xué)科，能夠整體把握，統(tǒng)籌規(guī)劃；第三層：“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”。特級(jí)教師不僅能夠整體把握，而且非常熟悉知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)時(shí)游刃有余，信手拈來。作為年輕老師，要努力突破第一層次，邁進(jìn)第二層次，展望第三層次。

教學(xué)活動(dòng)如何體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性，劉老師也給出了建議：學(xué)生要做到明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確保完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保參與學(xué)習(xí)反饋；教師要做到設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程，正確處理好目標(biāo)與生成的關(guān)系，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。

整堂講座，劉老師列舉大量教學(xué)中的故事來為大家揭示怎樣實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”。劉老師豐富的學(xué)識(shí)和風(fēng)趣的語言，充足的理論結(jié)合鮮活的案例，讓在座的年輕老師們聽得意猶未盡，收獲滿滿。對(duì)這群教育路上的新人，這是一頓豐富的精神大餐，更是一筆寶貴的財(cái)富。