為了探究提升學生注意力的方法，雙流實小教育集團的教師們和美國專家再次相約云端，開展“中美連線”教師國際化培訓（第九期）活動。
2022年3月2日上午，共話兒童注意力發(fā)展，“中美連線”教師培訓如約開展。
兒童早期干預職能治療師凱瑟琳·芙拉從教學中常見的注意力表現(xiàn)形式說起，首先呈現(xiàn)了常見的注意力表現(xiàn)行為，緊接著列舉了注意力困難的學生類型，分別為選擇性注意Selective attention、分散性注意Divided Attention、持續(xù)性注意Sustained attention、執(zhí)行注意力Executive attention。根據(jù)以上分析，老師們積極思考并且發(fā)表了自己的看法。
接著，應用行為分析師斯考特·雷格分享了改善注意力的一些學習方法，提醒老師們在使用這些方法之前，要根據(jù)學生的學習風格科學地選擇方式。根據(jù)學習風格，學習者分為視覺學習者Visual Learners、聽覺學習者Auditory Learners和Kinesthetic Learners動覺學習者 , 老師們學習到了許多新概念。根據(jù)不同的學習者，采用不同的方法來改善他們的注意力。
隨后凱瑟琳·芙拉講解了大腦通過警覺系統(tǒng)、定向系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)管理注意力。并且給老師們分享了多動癥研究的新進展，其中包含對多動癥藥物的相關研究以及注意力變化的測量方法。
從她的講解中，我們了解到通過以下途徑，注意力可以得到改善：減少學生在最主要的感覺通道上受到的干擾；設定小的改進目標，挑選某個學習任務，每一個階段以增加一秒鐘的注意力時長為目標，訓練維持在視覺或聽覺等感覺通道上的注意力；逐漸訓練在主要的感覺通道之外的，其他感覺通道上的注意力；逐漸訓練在簡單的任務之間切換......
活動最后，老師們與專家們積極互動。江姝潔老師針對班上學生問題行為提問，卡羅拉博士反饋從孩子行為表現(xiàn)來看，這是一位聽覺學習為主的學習者，他的感覺處理系統(tǒng)認為英語很難，所以自行選擇了喜歡的數(shù)學科目。建議師生共同指定“行動計劃”，讓學生選擇做自己喜歡的事情后，再參加英語學習。并且盡量制定他力所能及完成的任務，完成后即時表揚，強化正向行為。
林琳老師也針對班上的ADD學生咨詢相關的改善方法，三位專家也依次分析并且解決了教學中遇到的一些困惑。
學生是課堂的主體，要保障每一節(jié)課都具有實效性,教師就要科學分析學生學習方式，才能以學定教、以學促教。
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2024年9月27日 星期五