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寒冷的冬季悄然而至，受諸多因素影響，12月7日的工作室研修活動改為線上研討，開展針對圖畫書《團圓》的教學(xué)研討。這是針對李金秀老師的第二輪集體磨課，也是李金秀老師不斷嘗試、改進的第5次教學(xué)。

首先，學(xué)員們在線上集中觀看了李金秀老師的課堂實錄。李金秀老師從部編版語文教材四年級上冊“童年”單元切入，引出《團圓》這本圖畫書。隨著李老師的精巧引導(dǎo)，孩子們利用圖文結(jié)合、關(guān)注細節(jié)的方法品味書這本書中的圖畫和文字，漸漸地，這本書的主題“五味雜陳的童年，濃濃的父女之情”如同抽絲剝繭一般被孩子們挖掘出來。在現(xiàn)實生活中留守兒童心聲的簡短視頻中，課堂進入尾聲，孩子們也進入了情感高潮。生活中四處有面臨團圓與分離的毛毛，我們每個人都是毛毛……李老師的這堂課精彩紛呈，內(nèi)涵深刻，引人深思。

接著，工作室的學(xué)員們在導(dǎo)師楊紅的帶領(lǐng)下，對《團圓》這本書，對今天這堂課展開深度研討。王晨園老師首先拋出疑問：這似乎是一本關(guān)于親情的書，以“童年”為主題是否在邏輯上自然合理？之后，田瑞、代凈伊老師紛紛就這個問題提出了自己的見解，“童年”是部編版教材的單元主題，這也正是語文課堂開展圖畫書教學(xué)的立足點。而《團圓》這本書中能夠挖掘到的教育元素是方方面面的，有民俗、有童年，也有親情，關(guān)鍵看教學(xué)目標(biāo)如何確定。這一問題在導(dǎo)師楊紅的點撥之后得到了進一步解決。事實上，童年并不是簡簡單單地只有快樂和幸福，童年的滋味是五味雜陳的，這堂課以童年為切入點，期待著在孩子們的心中播撒一顆種子，讓他們看到童年本來的樣子，在成長過程中面對分離與挫折時，能夠從這本書中汲取力量，積極面對。

本次研討中還有另一個突出的話題：結(jié)課時留守兒童的視頻如何運用，是否要讓孩子們?nèi)ミM行情感的交流與表達？這個問題產(chǎn)生于今天課堂中所有人被留守兒童家庭團圓的故事深深震撼，大家既認為是一次情感升華的機會，又糾結(jié)于孩子們?nèi)狈α羰貎和娆F(xiàn)狀的認知和體會。羅琦老師認為這會是本堂課中的精彩生成。而邱皓月老師認為孩子們內(nèi)心深處的東西不一定需要在公開的場合展示出來。在師父楊紅的指點下，這個問題得到了更妥善的解決：結(jié)課時以逐層遞進的關(guān)系將童年、團聚、分離的主題擴散到孩子們對身邊人和事的感知，以精辟的語言去激起孩子們內(nèi)心中情感的回蕩。

當(dāng)然，集體研討環(huán)節(jié)中還有許多精彩的碰撞，如：任玲老師提出可以將故事中的“好運硬幣”最為課堂中的小組激勵；丁潔老師提出圖畫書教學(xué)要在圖、文上挖掘得更用心一些；彭詩菊老師建議將圖畫書閱讀方法再進行強化，以指導(dǎo)學(xué)生用方法去閱讀更多的圖畫書……

用心學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，而一群人在一起真誠地研討則是莫大的幸福，能夠得到師父楊紅的精心指導(dǎo)，更是學(xué)員們的幸運。線上團圓議《團圓》，是楊紅工作室研究圖畫書教學(xué)的重要時刻，相信在導(dǎo)師楊紅的引領(lǐng)下，圖畫書將在語文教學(xué)實踐中大放異彩。