學習是一杯酒，散發(fā)著陣陣迷人的醇香；學習是一盞燈，指引著我們前進的方向；學習是一支筆，描繪著我們心中的夢想?？v然是疫情的陰霾也并不會阻止大家對學習的渴望。2022年12月14日，工作室的學員們在導師楊紅的帶領(lǐng)下齊聚騰訊會議，線上觀摩學習了全國繪本課程與教學培訓活動。
活動一：立足研究，聆聽講座
此次全國繪本課程與教學培訓活動主題聚焦于促進學生思維的發(fā)展。學員們在導師楊紅的帶領(lǐng)下，聆聽了北京師范大學課程與教學研究院姚潁教授的講座。姚潁教授基于思維發(fā)展的視角，闡述了新課標背景下繪本教育的理念與實踐。姚潁教授立足于新課標，首先從繪本資源全面育人價值進一步凸顯、繪本資源面向全體的適應性進一步增強、繪本資源多樣綜合的功能進一步拓展、繪本資源適應跨學科學習的可操作性進一步落地四個方面為我們闡述了繪本課程與教學的重要價值。其次，姚穎教授又從學生思維發(fā)展的核心價值、學生思維的價值追求為我們進行了講解。最后姚穎教授圍繞批判性思維，為我們介紹了基于兒童批判性思維培養(yǎng)的繪本教學研究。這一板塊的介紹由問題的提出和已有文獻作為開始，接著重點介紹了繪本教學在思維培養(yǎng)目標下的研究和設(shè)計，從研究問題、核心概念、研究方法、研究對象、教學設(shè)計等方面為我們進行了詳細講述。通過聆聽姚穎教授的講座，大家收獲頗豐。緊接著導師楊紅又為大家播放了北京師范大學教育學部副教授、博士生導師趙國慶博士的講座，講座主題為：思維發(fā)展型課堂的理論與實踐。趙國慶博士首先告訴了我們?yōu)槭裁葱枰季S發(fā)展型課堂，然后又從思維發(fā)展型課堂的要素、思維發(fā)展型課堂的定義說明了什么是思維發(fā)展型課堂，接著從思維訓練的三階段、思維發(fā)展型課堂的五步教學法教大家如何設(shè)計思維發(fā)展型課堂，最后呈現(xiàn)了一個思維發(fā)展型課堂的案例，他以生動的方式為我們展示了到底什么是思維發(fā)展型課堂，我們應該如何設(shè)計并實操。趙國慶博士的講解條理清晰，生動有趣，讓大家樂在其中。最后的一個講座是北京教育科學研究院張立軍教授為我們帶來的基于新課標指向的小學生閱讀及思維表現(xiàn)。張立軍教授的講解鞭辟入里，讓大家受益匪淺。
活動二：回顧講座，交流碰撞
在聆聽了三位老師的講座后，工作室的學員們都頗有感觸，在導師楊紅的組織下，大家針對三位老師的講座又進行了線上的交流。任玲老師認為我們在交流如何提升學生思維發(fā)展時，我們所教的學科不同，所站的角度自然不同，我們眼中的學科思維、高階思維、思維的基本形式、方向和過程都存在不同。而發(fā)展學生的思維是實現(xiàn)高效課堂，實現(xiàn)“雙減”的有效手段。思維策略的顯性教學對拔尖生和學困生都有顯著的效果，尤其是對學困生的意義更大。這就解決了我們長期以來對學困生的輔導困惑。李金秀老師對趙國慶博士的發(fā)展型思維課堂很感興趣，提出我們的繪本教學是否也可以根據(jù)發(fā)展型思維課堂這樣的方式來進行嘗試。鐘婷老師認識到立足于課標，我們的繪本在訓練孩子的語言發(fā)展、促進跨學科教學、整本書教學中有重要的意義。田瑞老師在思考我們到底應該將上述老師講的內(nèi)容如何有機融合起來并運用于我們自己實際的課堂。其他老師也各自說出了自己學到的知識以及自己的思考和困惑，此次交流讓大家交換了思想，并從不同的角度又再次感悟了知識。每個人的觀念都如同涓涓細流，最后匯入工作室的大海，讓我們可以在其中徜徉遨游。
活動二：導師引領(lǐng)，堅定方向
活動的最后，導師楊紅對此次活動進行了總結(jié)，楊紅導師希望大家能從這次活動中知道全國繪本課程與教學的研究到底在研究什么，他們的方向是什么，他們研究到了什么程度等等，從而為我們的繪本研究教學工作提供啟發(fā)。除此而外楊紅導師提到本次大會主題聚焦的是“促進學生思維”，這是當下或者未來學科學習的一個重要研究方向。核心素養(yǎng)對我們的教育教學非常重要，而核心素養(yǎng)中的思維培養(yǎng)當然也很重要，尤其是高階思維。導師楊紅希望學員們在埋頭走路的時候，也要抬頭看看天，看看方向在哪里。楊紅導師對學員們的學習不僅指明了方向，還提出了希望，讓各位學員在前進的道路上更加堅定了信心。
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2024年9月27日 星期五