喜看杏壇添秀色，樂(lè)聞木鐸振新聲！為助力青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升青年教師教學(xué)能力，促青年教師準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，同時(shí)深刻落實(shí)以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的樂(lè)思數(shù)學(xué)課堂，成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于11月陸續(xù)開展了2023年青年教師亮相課活動(dòng)。
為了更好落實(shí)新課標(biāo)中的跨學(xué)科融合理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種學(xué)科交融的眼光觀察世界，徐蓮老師將語(yǔ)文的合并句子和數(shù)學(xué)的分配律結(jié)合起來(lái)，從學(xué)科融合的角度帶領(lǐng)4.13班的孩子們探索了《乘法分配律》。
徐老師以大單元的視角展開教學(xué)，先復(fù)習(xí)四大定律激發(fā)學(xué)生自主思考，再輔以學(xué)生熟悉的生活情境，探測(cè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
接下來(lái)，徐老師讓學(xué)生先獨(dú)立分類觀察，再小組交流匯報(bào)。孩子們提出猜想，獨(dú)立驗(yàn)證，最終用一個(gè)等式將這類等式“一網(wǎng)打盡”，得出了（a+b）×c=a×c+b×c的結(jié)論。在“觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→驗(yàn)證→結(jié)論”一系列主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生充分理解了乘法分配律，能用字母表示乘法分配律，推理能力也得到了發(fā)展。我們?cè)诙昙?jí)種下了運(yùn)算律的種子，在三年級(jí)開出了花，四年級(jí)結(jié)了果，有效體現(xiàn)了大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)的教學(xué)模式。
“你們有自己的房間嗎？”這一問(wèn)題激發(fā)了1.15班的孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲。李偲老師以此為切入點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了《整理房間》。李老師展示笑笑和淘氣房間的對(duì)比圖，讓孩子們感受到分類的必要性。在李老師的引導(dǎo)下，孩子們仔細(xì)觀察了笑笑房間的物品擺放，體會(huì)到了分類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。在觀察的基礎(chǔ)上，李老師開展同桌活動(dòng)，讓孩子們動(dòng)手操作幫淘氣整理物品，進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子對(duì)分類的體會(huì)與理解。
李老師將練習(xí)鞏固分成了課堂練習(xí)和課后實(shí)踐作業(yè)兩個(gè)部分。課堂練習(xí)，讓孩子們學(xué)會(huì)了有序思考，帶著數(shù)學(xué)眼光觀察生活。實(shí)踐作業(yè)“整理書桌”，能讓孩子們充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
“馬老師住的離學(xué)校比較遠(yuǎn)，你們能幫馬老師認(rèn)識(shí)一下學(xué)校周邊的環(huán)境嗎？”馬慶老師通過(guò)提問(wèn)有效調(diào)動(dòng)了孩子們的專注力，并就此展開《去圖書館》中對(duì)路線圖的認(rèn)識(shí)。馬老師通過(guò)身邊熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們親身經(jīng)歷“看地圖—說(shuō)路線—畫路線圖”的過(guò)程，深刻體會(huì)原來(lái)“走路”這一尋常的事情背后卻暗藏這么多數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子們切身地感受到生活處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
課堂中，馬老師十分注重學(xué)生的自主探索和合作交流，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。同時(shí)馬老師積極地引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中感悟，感悟中獲得成功。
4.8班的施懷翠老師秉持著“教育即生活”的教育理念，帶領(lǐng)著孩子們和可愛(ài)的鼴鼠寶寶一起探究《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》。首先，施老師引導(dǎo)學(xué)生從“鼴鼠鉆洞有多少條路線”的具體生活情境中抽象出數(shù)線段的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，施老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了“獨(dú)立思考，自主探究→4人小組合作交流→小組匯報(bào)→歸納總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
最后，施老師讓孩子認(rèn)識(shí)到不僅僅是數(shù)線段,數(shù)角、數(shù)三角形等在本質(zhì)上和數(shù)線段是一樣的，只有做到有序思考,才能保證不重復(fù)、不遺漏，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切。”開課伊始，趙婷婷老師通過(guò)比較豬八戒和孫悟空的不同測(cè)量結(jié)果，成功激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，由此帶領(lǐng)著2.6班的孩子們和西游記唐僧師徒展開了《認(rèn)識(shí)厘米》之旅。
趙老師根據(jù)二年級(jí)孩子的年齡特征，對(duì)教材進(jìn)行了加工、創(chuàng)造，調(diào)整教材的呈現(xiàn)形式。由《西游記》動(dòng)畫引入，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
趙老師圍繞“認(rèn)”和“測(cè)”兩大環(huán)節(jié)展開講授，孩子們通過(guò)對(duì)直尺的探索，初步了解1厘米。緊接著孩子們?cè)偻ㄟ^(guò)實(shí)際測(cè)量物體，切實(shí)體會(huì)厘米這一單位。課堂中趙老師充分給予孩子展示的機(jī)會(huì)，并對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)一個(gè)活動(dòng)，最好的辦法就是體驗(yàn)，最好的體驗(yàn)就是參與。瞧！楊楊詩(shī)音老師帶著1.13班的孩子們?nèi)⒓觿?dòng)物園的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”啦。在正式學(xué)習(xí)《前后》之前，孩子們已有充分的生活經(jīng)驗(yàn)，楊老師便在此基礎(chǔ)之上，圍繞森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一妙趣橫生的背景展開教學(xué)。
課堂中，楊老師引導(dǎo)孩子們用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物體的前后位置關(guān)系，并感受前后的相對(duì)性，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念以及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，楊老師通過(guò)擺卡丁車等操作活動(dòng)，引導(dǎo)孩子如何根據(jù)信息解決問(wèn)題。最后，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)前后位置順序的理解，真正體現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。
森林運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)外還有一群小動(dòng)物呢！為了幫助這些小動(dòng)物們找到運(yùn)動(dòng)會(huì)最佳觀看位置，涂杏老師和1.18班的小朋友們一起探究了《上下》位置。涂老師以上一節(jié)《前后》的相關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)，既讓孩子們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要復(fù)習(xí)與總結(jié)，也讓孩子們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。
課堂遵循“從一個(gè)小動(dòng)物的位置到兩個(gè)小動(dòng)物的位置關(guān)系，再到三個(gè)小動(dòng)物的相對(duì)位置”的邏輯，由簡(jiǎn)至難、由淺入深。環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，成功激發(fā)起了小朋友們強(qiáng)烈的好勝心和挑戰(zhàn)欲。
涂老師設(shè)計(jì)了多種“說(shuō)數(shù)學(xué)”的形式，從單生說(shuō)到同桌說(shuō)，最后到全班說(shuō)。同時(shí)，涂老師從尊重孩子們思維特點(diǎn)的角度出發(fā)，非常注重孩子們的動(dòng)手操作能力，讓孩子們從多個(gè)維度認(rèn)識(shí)和理解上下位置關(guān)系。
王悅陽(yáng)老師的課堂也在開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，實(shí)小東區(qū)1.6班的孩子們正在和王老師一起探究《前后》的奧秘呢！王老師創(chuàng)設(shè)“幫助淘氣想辦法”的情境引入新課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，再通過(guò)排隊(duì)情境引出課題“前后”，引導(dǎo)學(xué)生初步感知前后的概念。
王老師設(shè)計(jì)了賽跑和賽車這兩個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，并將其串成一場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在賽跑活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表達(dá)和思辨中理解前后的相對(duì)性。在賽車活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)擺一擺，發(fā)展邏輯推理思維。將空間觀念寓于游戲中，讓孩子玩著進(jìn)一步體會(huì)前后的相對(duì)性。
青年老師們?cè)谛陆處熈料嗾n活動(dòng)中勇于突破，課堂上充分落實(shí)了“樂(lè)思”數(shù)學(xué)的七步教學(xué)方法。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)組織精良，注重學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，并利用信息技術(shù)賦能課堂，讓知識(shí)和方法結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一致性的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。同時(shí)，我校引進(jìn)AI評(píng)課系統(tǒng)，為教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能。青年老師們通過(guò)AI評(píng)課系統(tǒng)的課堂診斷，充分了解到自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)之處。
此次亮相課，不僅見(jiàn)證了一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)，更見(jiàn)證了一群人的托舉和一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)過(guò)程。青年教師們要努力上好每一節(jié)課，品味“磨”之艱辛之余更會(huì)有所“悟”，尋夢(mèng)而行，一路追光。相信在未來(lái)的教學(xué)歲月中，青年教師們將在雙流實(shí)小這片溫暖的港灣一路芳華，驚艷綻放！
行者奮斗方致遠(yuǎn)，杏壇啟航路正長(zhǎng)。
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2024年10月24日 星期四