冬意悄然，時(shí)光緩緩，幾縷暖陽(yáng)輕灑在幽靜美好的銀杏園里。2023年12月28日，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來(lái)了南充市“國(guó)培計(jì)劃”基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目市級(jí)名校（園）長(zhǎng)深度研修班的學(xué)員參觀交流。
研修班的學(xué)員們?cè)诤鷤ジ毙ｉL(zhǎng)、廖永琴主任、吳燕主任的帶領(lǐng)下參觀校園。在交流互動(dòng)中，真實(shí)感受雙流實(shí)小的文化理念和校園環(huán)境。
一個(gè)書香濃濃的校園，必定有一群熱愛(ài)閱讀、傾情兒童閱讀的教育者。學(xué)校課教處副主任張利平以《推進(jìn)全科分級(jí)閱讀撬動(dòng)育人方式變革》為題，向與會(huì)校長(zhǎng)分享了雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱讀課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。張主任從“整體構(gòu)建閱讀課程體系，實(shí)現(xiàn)綜合育人的重要使命”“實(shí)施全科分級(jí)閱讀課程，為轉(zhuǎn)變育人方式找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)”“系統(tǒng)推進(jìn)全科閱讀課程，開(kāi)辟閱讀課程四位實(shí)施路徑”“回歸全科閱讀本真樣態(tài)，推進(jìn)‘一體化’閱讀課程評(píng)價(jià)”四個(gè)方面展開(kāi)交流，把雙流實(shí)小“3階—4面—4位—1體”全科分級(jí)立體式閱讀課程的源起、建標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)娓娓道來(lái)。在推行全科分級(jí)閱讀課程的道路上，雙流實(shí)小積極回應(yīng)學(xué)校育人方式變革的時(shí)代呼喚，把閱讀這一簡(jiǎn)單、樸素、常態(tài)的行為轉(zhuǎn)化為全體師生共研、共創(chuàng)、共生、共享、共進(jìn)的生活方式和成長(zhǎng)樣態(tài)，受到了與會(huì)專家和教育同仁的一致好評(píng)。
接著，由雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)鐘洪艷老師以《讓數(shù)學(xué)插上閱讀的翅膀》為題，與大家分享了一名數(shù)學(xué)老師在閱讀課程中的探索——“偶拾”“初嘗”“深耕”“超越”“創(chuàng)享”，讓我們看到了一個(gè)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)科育人的思考和行動(dòng)，也看到了全科閱讀課程在學(xué)校堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)之根。
接下來(lái)，校長(zhǎng)參訪團(tuán)走進(jìn)了張婷老師的一節(jié)美術(shù)閱讀課《記憶的瓶子》。張老師將繪本故事《記憶的瓶子》與美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容《色彩的情感》巧妙融合，借助文本，通過(guò)猜讀法引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)故事情節(jié)，借助閱讀材料感受不同顏色、形狀所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，讓學(xué)生懂得珍惜生活、珍藏記憶，激發(fā)起閱讀繪本的興趣。學(xué)生們通過(guò)閱讀繪本與藝術(shù)實(shí)踐，不僅感受到了閱讀的快樂(lè)，還了解了色彩的魅力。
緊接著，吳燕主任以《溢·愛(ài)德育課程——讓兒童站在成長(zhǎng)中央》為題，從我校課程文化的核心詞“溢”出發(fā)，分享了以兒童為主體，以愛(ài)為主線，以生活為主場(chǎng)，以體驗(yàn)為主導(dǎo)的基于兒童主體在場(chǎng)的“溢·愛(ài)”生活體驗(yàn)式德育課程理念，并匯報(bào)德育課程“七育七度”的校本化實(shí)施路徑：管理育人——讓愛(ài)有寬度；文化育人——讓愛(ài)有溫度；學(xué)科育人——讓愛(ài)有純度；活動(dòng)育人——讓愛(ài)有亮度；實(shí)踐育人——讓愛(ài)有深度；協(xié)同育人——讓愛(ài)有明度；評(píng)價(jià)育人——讓愛(ài)有力度。學(xué)校希望通過(guò)聚力”七育”，能培養(yǎng)出“充滿大愛(ài)、充盈德性、流淌幸?！钡膶?shí)小兒童；我們也始終相信立德始于行，育人潤(rùn)于心。
最后，研修班的校長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校濃厚的校園文化氛圍以及閱讀課程建設(shè)、德育課程建設(shè)給予了高度的贊賞。未來(lái)，我們也將繼續(xù)扎根課程建設(shè)，奮勇前行！
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2024年10月24日 星期四