3月17日上午的雙流實(shí)小校園內(nèi),一群勤勞的數(shù)學(xué)人正在四年級(jí)七班教室里和孩子們共同經(jīng)歷一場(chǎng)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的盛宴。原來,這是雙流實(shí)小教育集團(tuán)徐林工作室的學(xué)員們?cè)趯?dǎo)師帶領(lǐng)下開展工作室研討活動(dòng),上課教師正是工作室學(xué)員帥玉蘭老師。
課堂上,學(xué)生們正積極踴躍地調(diào)查同學(xué)們的生日分別在哪個(gè)季節(jié)。學(xué)生分小組調(diào)查后將小組調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行全班匯總,制成統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)學(xué)著繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生繪制好統(tǒng)計(jì)圖后,帥老師一句“你從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)了什么?”,學(xué)生紛紛從統(tǒng)計(jì)圖中分析信息,提出問題并解決問題。緊接著,帥老師又提問“如果我們班新來一位同學(xué),那同學(xué)們猜猜新同學(xué)的生日是個(gè)哪個(gè)季節(jié)?”,老師接著追問“一定是這個(gè)季節(jié)嗎?”,學(xué)生們體會(huì)新同學(xué)的生日最有可能在這個(gè)夏季,因?yàn)槲覀儼嘞募具^生日的人最多,但也不一定就是夏季。這就解釋了統(tǒng)計(jì)結(jié)果的或然性。
課后,工作師導(dǎo)師徐林帶領(lǐng)學(xué)員們就這節(jié)典型的統(tǒng)計(jì)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)據(jù)分析能力”這一核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討。最后,大家一致達(dá)成共識(shí):要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力,必須讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,即要經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——作出推理預(yù)測(cè)”這一完整的過程。
學(xué)生收集數(shù)據(jù)通常有兩種方式,一種是調(diào)查,另一種是實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生收集、整理好數(shù)據(jù)后,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),從這些數(shù)據(jù)中分析發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方案,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)未來作出推理、預(yù)測(cè)。