2017年10月17日下午,雙流區(qū)實驗小學(xué)新教師亮相課,在肖莉老師執(zhí)教《比的認識》一課中拉開了序幕。全校高段數(shù)學(xué)教師、省教科所研究員周林主任、學(xué)校教研室林琳主任參加了本次活動。
課堂上,肖莉老師創(chuàng)設(shè)“哪幾幅圖比較像”的問題情境,引入新課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),思維開始活躍,尋找這幾幅圖之間的關(guān)系。有學(xué)生認為:長和寬有固定倍數(shù)關(guān)系的圖形較相像。肖老師順著學(xué)生的回答,逐步將學(xué)生引導(dǎo)到尋找圖形之間邊與邊的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)單上的探究活動,建立了比的概念,理解了比的意義,發(fā)現(xiàn)了比在生活中的應(yīng)用。整個課堂學(xué)生樂于思考,樂于表達,樂于質(zhì)疑,體現(xiàn)了雙流實小“樂思數(shù)學(xué)”的課堂教學(xué)主張。
課后,觀課老師結(jié)合課堂實證觀察,展開研討,老師們普遍認為本節(jié)課教學(xué)形式豐富,合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從學(xué)情上看,這個班的學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,很少出現(xiàn)課堂游離狀況,這與該班老師平時對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求分不開。怎么解決教學(xué)過程中學(xué)生的游離情況,尤其是優(yōu)等生完成老師任務(wù)后的游離情況?周林主任提出的這個問題,值得各位數(shù)學(xué)老師研究和思考。
最后,教科室林琳主任通過分析學(xué)生的課堂作品,提出了自己的困惑和思考。作品是學(xué)生思維的載體,通過分析學(xué)生作品,可以發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)時的不足。課堂除了要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,而且要落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),充實這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,給予學(xué)生充分的空間。
本學(xué)期雙流區(qū)實驗小學(xué)數(shù)學(xué)組新加入了很多新的數(shù)學(xué)教師,期待新教師們在教研活動中陸續(xù)展現(xiàn)自我風(fēng)采!