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2017年10月17日下午，雙流區(qū)實驗小學(xué)新教師亮相課，在肖莉老師執(zhí)教《比的認識》一課中拉開了序幕。全校高段數(shù)學(xué)教師、省教科所研究員周林主任、學(xué)校教研室林琳主任參加了本次活動。

課堂上，肖莉老師創(chuàng)設(shè)“哪幾幅圖比較像”的問題情境，引入新課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維開始活躍，尋找這幾幅圖之間的關(guān)系。有學(xué)生認為：長和寬有固定倍數(shù)關(guān)系的圖形較相像。肖老師順著學(xué)生的回答，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到尋找圖形之間邊與邊的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)單上的探究活動，建立了比的概念，理解了比的意義，發(fā)現(xiàn)了比在生活中的應(yīng)用。整個課堂學(xué)生樂于思考，樂于表達，樂于質(zhì)疑，體現(xiàn)了雙流實小“樂思數(shù)學(xué)”的課堂教學(xué)主張。

課后，觀課老師結(jié)合課堂實證觀察，展開研討，老師們普遍認為本節(jié)課教學(xué)形式豐富，合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從學(xué)情上看，這個班的學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，很少出現(xiàn)課堂游離狀況，這與該班老師平時對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求分不開。怎么解決教學(xué)過程中學(xué)生的游離情況，尤其是優(yōu)等生完成老師任務(wù)后的游離情況？周林主任提出的這個問題，值得各位數(shù)學(xué)老師研究和思考。

最后，教科室林琳主任通過分析學(xué)生的課堂作品，提出了自己的困惑和思考。作品是學(xué)生思維的載體，通過分析學(xué)生作品，可以發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)時的不足。課堂除了要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且要落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，充實這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生充分的空間。

本學(xué)期雙流區(qū)實驗小學(xué)數(shù)學(xué)組新加入了很多新的數(shù)學(xué)教師，期待新教師們在教研活動中陸續(xù)展現(xiàn)自我風(fēng)采！