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 四月是詩意的時(shí)節(jié)，銀杏樹新抽的嫩芽在春雨的愛撫下歡喜地雀躍著。在這美好的季節(jié)里，全區(qū)小學(xué)語文三年級(jí)教師于4月26日齊聚雙流實(shí)小，就“核心素養(yǎng)下的整本書閱讀與習(xí)作教學(xué)研究”展開了一場(chǎng)與文字的美麗遇見。

 本次活動(dòng)扎根于課堂，以課堂為載體進(jìn)行研究。三位來自不同學(xué)校的老師為大家呈現(xiàn)出了三節(jié)不同主題的研究課。我們首先聆聽了雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李融雙老師帶來的《綠野仙蹤》讀書匯報(bào)課。老師在內(nèi)容上帶著孩子把一本厚書讀薄了：讀明人物，讀清情節(jié)。在內(nèi)涵上又引領(lǐng)孩子們把一本薄書讀豐厚了，品文入文，讓孩子把閱讀與生活結(jié)合起來，達(dá)到情感的生華。習(xí)作教學(xué)中，怎樣幫助孩子搭建習(xí)作的框架？怎樣指導(dǎo)孩子有序觀察？在黃水小學(xué)蘇容老師的《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》習(xí)作指導(dǎo)課中得到了很好的詮釋。教學(xué)時(shí)，蘇老師緊扣例文，巧妙設(shè)置思考板，為學(xué)生搭建習(xí)作支架。抓住對(duì)不同時(shí)期枇杷的仔細(xì)觀察，讓孩子多角度了解枇杷，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，采用多種觀察手段，用眼看，用手摸，用嘴嘗，指導(dǎo)方式靈活多樣又細(xì)致。

    一篇作文，三分寫，七分改。作文不怕改，越改越精彩。下午的活動(dòng)中，來自我校的鐘雪倩老師呈現(xiàn)出了一節(jié)精彩紛呈的習(xí)作評(píng)講課。整堂課，體現(xiàn)出三個(gè)“有”，首先，鐘老師開課激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，賞文有層次。老師以發(fā)現(xiàn)的眼光展示學(xué)生作品，提煉出精彩片段，展示中加上小作者的名字，讓小作者自己進(jìn)行朗讀，這樣孩子們充分“炫耀”了自己的成果，享受習(xí)作的樂趣。選擇習(xí)作素材時(shí)，層層推進(jìn)。既有不同動(dòng)物的片段引入，又從素材中提煉出了不同動(dòng)物的不同個(gè)性，如金魚視力不好，鸚鵡洗澡有趣等，最后老師出示了同一種動(dòng)物在不同情景中的不同表現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，看是簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻是打開孩子習(xí)作思路的關(guān)鍵之筆。第二個(gè)“有”體現(xiàn)在自主合作有方法。金鑰匙中的方法指導(dǎo)細(xì)致，扶放得當(dāng)，緊扣“抓動(dòng)作，想語言”方法，聚焦修改點(diǎn)，落實(shí)修改處，體現(xiàn)了老師由導(dǎo)到扶，再到放的過程。注重學(xué)法的遷移以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三個(gè)“有”則是教學(xué)重點(diǎn)有依托，以學(xué)定教。課前，鐘老師充分研讀學(xué)生作品，關(guān)注學(xué)情，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法擊破孩子習(xí)作薄弱點(diǎn)，聚焦動(dòng)詞描寫，通過對(duì)比賞析，名篇欣賞，引導(dǎo)孩子感悟語言文字的魅力！整堂課都是從孩子中來到孩子中去，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中敢于動(dòng)筆，敢于分享！

  如果說聚焦課堂，只是拋磚引玉地讓我們從中有所思考，那么我校周素容老師關(guān)于《多形式引趣，多評(píng)點(diǎn)導(dǎo)法，多激勵(lì)呵護(hù)》的經(jīng)驗(yàn)分享則讓我們?cè)诹?xí)作上的前行之路更為清晰。周老師以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，揭示了中段習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，從興趣的呵護(hù)更多指向了方法的指導(dǎo)。在我校“樂融”語文主張的引領(lǐng)下，周老師嘗試這樣來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。通過課堂微寫作，每周新鮮事，繪本編故事，我手寫童詩，定題寫作文等多形式培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教材編排，開展豐富活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的興趣和愛好。解決了寫什么的問題，接下來在作文評(píng)講課中就要落實(shí)怎么寫的問題了。周老師抓住“落地生根”這個(gè)詞，將習(xí)作評(píng)改細(xì)致化。落地，指每次習(xí)作講評(píng)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)問題。生根，則是每次的講評(píng)要對(duì)癥下藥，給予方法，解決問題。

 最后，區(qū)研培中心李小玉老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，李老師充分肯定了三位老師的課堂，并提出教師應(yīng)及時(shí)梳理提煉方法，促進(jìn)孩子能力提升，為孩子開放習(xí)作的天空，創(chuàng)設(shè)各種情景為孩子安裝習(xí)作的翅膀，讓孩子自由翱翔在屬于孩子的一片習(xí)作領(lǐng)域！

 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一天的時(shí)間匆匆而過，留給我們的卻是無限的思考。在我校“樂融”語文教學(xué)實(shí)踐研究引領(lǐng)下，以兒童為中心，構(gòu)建基于兒童認(rèn)知的閱讀理解與表達(dá)運(yùn)用，為孩子播撒下美麗的種子，讓孩子的筆下開出絢爛的文字之花，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！