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2018年11月15日，幾縷細雨，帶著寒意，摻雜多少詩意，隨紛紛飄落的金黃銀杏葉,散落在實小校園的每一個角落，雙流區(qū)實驗小學未來研學共同體的常規(guī)教研活動如約而至?；顒油瑯臃譃閮蓚€部分，一是三年級的數(shù)學老師劉琴呈現(xiàn)一堂平板教學課《認識小數(shù)》；二是主題式系列研討《人是如何學習的》，成都市未來學校專家陳靜萍博士全程參與。

《認識小數(shù)》在設計之初，劉琴老師就依據(jù)“面向未來的課堂教學變革”的12個指導性意見進行設計，特別在三階“學習目標”的設立、“知識形成的方式”、“師生角色轉變”和“技術工具的運用”等方面進行突破。在課堂上，三年級的孩子從元角分的初始知識通過平板的高效互動學習，很好的完成到“小數(shù)”的遷移，并通過平板打破四人小組，自由學習、評價全班任一同學的這樣一個學習過程，構建了新的合作模式，讓學生通過學習構建出大家都認同，并深入理解的“公共知識”，讓學生學習在課堂上真實發(fā)生。

研討課結束后，研學共同體的老師與劉琴老師進行交流。陳靜萍博士率先提出，本堂課清晰的看到信息技術手段的介入的優(yōu)勢，使得學生的學習效果能第一時間反饋，而且為新的全班合作學習提供了平臺。同時她也就如何設立更有效的目標入手，搭建從知識與能力目標，到關注學科素養(yǎng)目標，再到依據(jù)教材適當引入跨學科素養(yǎng)的目標對本堂課提出建議，提出既然是研討課，就應該大膽的改革，不要被書本和固有的思維所束縛。要在課的設計中始終堅持”知識的形成，要建構在學生真實的情境中，來源于生活，學習結束后要返回情境，對生活有改變和影響”。共同體的老師也暢所欲言，有的提出在導入環(huán)節(jié)可以有大量的學生課前活動的呈現(xiàn)，有的提出要盡可能的暴露孩子的“負遷移”過程，在錯誤中修正，形成新的正確的公共知識……

研討的最后，未來學校研學共同體的老師們認真的學習了《人是如何學習的》中對于“學習與遷移”的概述。初始學習、過渡情景化、正負遷移的應用等都成為共同關注的焦點。相信這樣理論與實際課堂研討相結合的方式，一定能為未來學校的變革提供無限可能，未來已來，我們正在路上。