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春光明媚，萬(wàn)物復(fù)蘇。2022年3月9日下午，“以腦科學(xué)為導(dǎo)向的小學(xué)生思維力研究”課題組的所有成員集中在學(xué)校溢真樓四樓教學(xué)研究中心，開(kāi)展本學(xué)期的第一次課題組研討活動(dòng)?；顒?dòng)主要是分為三個(gè)部分，回顧與總結(jié)、規(guī)劃與展望、學(xué)習(xí)與思考。

首先，閆校長(zhǎng)帶領(lǐng)課題組的成員回顧一年的研究成果。經(jīng)過(guò)一年的扎實(shí)研究，課題組對(duì)思維四力進(jìn)行了分解，讓“思維力”這個(gè)宏大而抽象的概念可以進(jìn)一步細(xì)化、聚焦，對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)，鏈接學(xué)科教材，在學(xué)科方面，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組分別就思維四力進(jìn)行了階段化的闡述，讓思維四力對(duì)接學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一年的研究，對(duì)于課堂觀察量表又做了進(jìn)一步的修改和調(diào)整，但是使用效率較低，在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)課堂觀察量表的使用。除了取得了一些成績(jī)之外，在研究的過(guò)程中，還存在一些不足與困惑，主要表現(xiàn)在腦科學(xué)方面的理論儲(chǔ)備有待提升，腦科學(xué)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)上的基本策略還需要在優(yōu)化。在具體的課堂教學(xué)中，操作性成果在課堂中的應(yīng)用意識(shí)不夠，課題前期的成果推廣力度還不夠。

對(duì)于前一階段的總結(jié)與回顧，承認(rèn)成績(jī)，正視問(wèn)題。因此閆校長(zhǎng)對(duì)下一階段的研究做了具體規(guī)劃，對(duì)于思維四力的一般性操作策略進(jìn)行再梳理、再提煉。結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)，聚焦思維四力在學(xué)科教學(xué)中的具體策略以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)對(duì)于預(yù)期的階段成果也做了具體規(guī)劃，課題組每位成員繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與理論修養(yǎng)，提升有關(guān)腦科學(xué)、有關(guān)思維力訓(xùn)練專業(yè)書(shū)籍的閱讀。本學(xué)期，成都市教科院將組織開(kāi)展“第二屆腦育研究課例評(píng)選活動(dòng)”，借此機(jī)會(huì)開(kāi)展理論研究與實(shí)踐操作層面的推進(jìn)，主要包括學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、打造精品課例。開(kāi)展以腦科學(xué)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與改善。對(duì)于課例、論文的研究同時(shí)，還要在研究的過(guò)程中，進(jìn)行不斷的階段性總結(jié)，提升研究的效果，并著手階段總結(jié)材料的整理與優(yōu)化。從課例、理論等多層面的推進(jìn)課題研究。

最后，為了保證課題組研究的順利開(kāi)展與高效推進(jìn)，制定了相關(guān)的工作安排細(xì)則，本階段的重點(diǎn)研究任務(wù)，基本圍繞“一課一文一書(shū)多研討，多訓(xùn)常練眾磨主總結(jié)”開(kāi)展實(shí)踐研究，保證閱讀與研究相結(jié)合，課堂與論文相碰撞，對(duì)于學(xué)生，可以采用對(duì)學(xué)生開(kāi)展腦科學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)也可以采取適合本班實(shí)際的一些小的利于腦發(fā)展的訓(xùn)練策略，例如可以開(kāi)展“冥想”活動(dòng)，開(kāi)展“思維對(duì)對(duì)碰”的游戲等等。同時(shí)加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，提升教師腦科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，王晨園老師給課題組的成員推薦了“腦科學(xué)與教育系列科普文章匯總”的系列文章，可以從腦的基本原理到腦科學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)以腦為導(dǎo)向的課堂教學(xué)。該系列文章中，有理論、有案例、有操作策略，是教師利用腦科學(xué)開(kāi)展課堂實(shí)踐研究的有效讀物。