三月和旭的暖陽(yáng)普照大地,已然有炙熱的感覺(jué),正如雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)徐林工作室成員們?nèi)缁鹑巛钡难杏憻崆椤?/p>
3月16日下午,成員們齊聚雙流實(shí)小,走進(jìn)四年級(jí)四班,一起跟隨楊大軍老師的腳步,一起探究《三角形內(nèi)角和》。
課件上鈍角、銳角和直角三角形躍然而出,“認(rèn)識(shí)這三兄弟嗎?”“這三兄弟任意拿出一個(gè)角來(lái)比較大?。空l(shuí)會(huì)贏?”“如果把三個(gè)內(nèi)角合起來(lái)比,誰(shuí)會(huì)贏呢?”楊老師風(fēng)趣的語(yǔ)言一下子吸引住學(xué)生,“鈍角三角形贏”、“一樣的”……孩子們你一言我一語(yǔ),課堂就這樣在孩子們的認(rèn)識(shí)沖突中慢慢開(kāi)啟。
“那究竟誰(shuí)的猜測(cè)是正確的呢?三角形的內(nèi)角和是多少呢?”楊老師將課堂還給孩子,讓學(xué)生自已想辦法去驗(yàn)證猜想,自主探尋答案。學(xué)生首先想到了用“量一量”的方法,通過(guò)同桌測(cè)量活動(dòng),得出了“三角形的內(nèi)角和大約是180°”。接著又想到了“拼一拼”的方法,在四人小組活動(dòng)中,有的小組將三個(gè)角剪下來(lái)拼在一起,有的直接將三個(gè)角撕下來(lái)拼在一起,還有的將三個(gè)角折在一起,都得到“三角形三個(gè)內(nèi)角和是一個(gè)平角,即180°”。
“三角形的內(nèi)角和一定是180°嗎?還有沒(méi)有其他辦法證明?”,楊老師的話再次激起孩子們的探究熱情,于是,又出現(xiàn)了“將長(zhǎng)方形平均分成兩個(gè)三角形”的證明方法……活動(dòng)過(guò)程中,孩子們各抒己見(jiàn),分享自己的想法,楊老師也游走于各個(gè)小組之間聽(tīng)取孩子們的想法,在不斷修正和補(bǔ)充的過(guò)程中探尋到了“答案”。孩子們?cè)诙喾N操作和討論交流中,一步步拉開(kāi)“三角形內(nèi)角和”的神秘面紗,驗(yàn)證了自己的猜想,得出了最后的結(jié)論“所有三角形的內(nèi)角和一定是180°”。
課后,工作室成員圍坐一起,對(duì)楊老師以學(xué)生為主體的課堂以提出了肯定,孩子們?cè)谡n堂上樂(lè)于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于分享,也正體現(xiàn)了雙流實(shí)小“樂(lè)思數(shù)學(xué)”的課堂樣態(tài)。徐老師強(qiáng)調(diào)了類(lèi)似《三角形的內(nèi)角和》這類(lèi)課堂,當(dāng)部分學(xué)生課前已經(jīng)知道結(jié)論的時(shí)候,怎么進(jìn)行教學(xué),課堂應(yīng)著重滲透“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”這樣的數(shù)學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證,最后得到正確的結(jié)論,“知其然并知其所以然”是數(shù)學(xué)的根本。工作室成員們?cè)诒敬位顒?dòng)中收獲滿滿,工作室的研討活動(dòng)也將伴隨夏日悄然的腳步繼續(xù)前行。