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向陽草木青，明媚春光暖。在這春風(fēng)十里，萬物萌生的季節(jié)，為提升工作室教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備，為課題賦能，3月9日下午，雙流區(qū)楊紅名師工作室在實(shí)驗(yàn)小學(xué)就學(xué)員們寒假閱讀并撰寫圖畫書的文獻(xiàn)綜述召開了有關(guān)“圖畫書文獻(xiàn)綜述”的主題閱讀分享會(huì)。在楊紅師父的帶領(lǐng)下，學(xué)員們開始了閱讀分享的饕餮盛宴。

大家圍繞自己查閱的文獻(xiàn)，結(jié)合自身閱讀和實(shí)踐從不同角度暢談所思所想、所感所悟。李金秀老師結(jié)合“班級(jí)共讀”談到她對(duì)圖畫書的見解；簡增鄲老師更是從班級(jí)實(shí)踐上思考圖畫書的教學(xué)方式；肖蓉老師則是從圖畫書的內(nèi)涵、價(jià)值入手，細(xì)致地談對(duì)圖畫書的認(rèn)識(shí)……老師們在文獻(xiàn)的閱讀過程中，加入了更多自己的思考和理解。她們或敘說案例、或闡述觀點(diǎn)、或暢談體會(huì)，盡情分享著自己的收獲。大家積極交流，暢所欲言，活動(dòng)氛圍濃厚，效果十分顯著。接著，楊紅師父肯定了大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，并做了精彩的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

最后師父指出了對(duì)圖畫書下一階段的研究方向，分別是：1.思考開展“班級(jí)共讀”的依據(jù)與目的；2.思考圖畫書的課堂教學(xué)模式；3.思考成果要用何種方式呈現(xiàn)。

讀書是促進(jìn)教師成長的重要途徑，文獻(xiàn)閱讀可為課題研究精準(zhǔn)賦能。通過大家的閱讀與分享，工作室的小伙伴們獲得了更多的感悟。通過查閱文獻(xiàn)，對(duì)課題有了更深層的理解，也有了自己獨(dú)到的見解，形成了一篇篇沉甸甸的文獻(xiàn)綜述。從老師們的身上，看到了團(tuán)隊(duì)和個(gè)人科研能力的不斷提升，思維與交流能力的不斷提升。通過閱讀搭建了已知與未知的橋梁，相信大家會(huì)把點(diǎn)滴收獲與思考靈活運(yùn)用在自己的日常教育教學(xué)中去，在廣闊的精神世界里，照亮無數(shù)個(gè)孩子的陽光路。