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2022年5月25日，在這陽光溫暖，惠風(fēng)和暢的日子里，工作室的學(xué)員們?cè)趯?dǎo)師楊紅的帶領(lǐng)下齊聚雙流區(qū)雙華小學(xué)，與五年級(jí)學(xué)生共享一場(chǎng)圖畫書盛宴。本次活動(dòng)還有幸迎來雙華小學(xué)石彩霞校長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，助力研修深度進(jìn)一步提升。

活動(dòng)一：展示課例，立足課堂

雙華小學(xué)的陽斌老師執(zhí)教的圖畫書《你好，燈塔》開啟了此次活動(dòng)的序幕。陽斌老師通過這堂課帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了一位守塔人的世界，在這個(gè)世界中，孩子們利用圖文結(jié)合、關(guān)注細(xì)節(jié)的讀書方法遨游在燈塔之中，通過對(duì)守塔人工作生活的了解，孩子們感受到了守塔人工作的艱辛、危險(xiǎn)、無聊，也體會(huì)到了守塔人生活中的悠閑、簡(jiǎn)單、樂觀。陽斌老師的教學(xué)邏輯清晰，結(jié)構(gòu)分明，所以最后當(dāng)孩子們站起來說出接納一切、贊嘆平凡與偉大、堅(jiān)持與守護(hù)等等這些詞語的時(shí)候，一顆顆關(guān)于品質(zhì)、關(guān)于人性、關(guān)于愛的種子悄悄在孩子們心中種下。

接著，雙中實(shí)驗(yàn)校附小的老師丁潔為大家?guī)砹藞D畫書《神奇飛書》。課堂上，丁潔老師緊扣神奇二字，和學(xué)生一起進(jìn)行了一場(chǎng)探索神奇的旅程。整堂課中，丁潔老師親切和藹，評(píng)價(jià)語豐富，她帶著孩子們?cè)凇渡衿骘w書》中發(fā)現(xiàn)了主人公莫里斯的神奇、感受了書本的神奇、看到了色彩的神奇、讀出了情節(jié)的神奇。這一切的神奇讓孩子們沉浸在課堂中，體會(huì)到了那些歡樂和悲傷，理想和希望。

活動(dòng)二：研討課例，反思提升

兩節(jié)課后，導(dǎo)師楊紅帶領(lǐng)學(xué)員們基于課堂觀察各項(xiàng)維度展開了課堂實(shí)證分析。每位學(xué)員就自己觀察的內(nèi)容，進(jìn)行了時(shí)間計(jì)量、小組合作、單聲應(yīng)答、學(xué)生游離的實(shí)證分析，在分析過程中學(xué)員們?cè)趯?duì)圖畫書的本文解讀和教學(xué)上有了新的認(rèn)識(shí)。這兩堂課都有效運(yùn)用了圖畫書的閱讀策略。通過教學(xué)，孩子們對(duì)圖畫書有了自己的理解。但是在研討中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如這兩本圖畫書的內(nèi)容比較深?yuàn)W，到底如何讓學(xué)生深入感悟？導(dǎo)師楊紅對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)撥，提出了以下問題讓大家思考：對(duì)于兩本書的教學(xué)，五年級(jí)孩子的學(xué)能到底夠不夠？任務(wù)的提出是否明確？平時(shí)的教學(xué)中是否老師主導(dǎo)過多？版塊的劃分是否明確？導(dǎo)師楊紅在總結(jié)中提到，圖畫書的教學(xué)要注意話題的聚焦，需要清晰的版塊，在課堂中更要捕捉孩子的細(xì)節(jié)，課堂必須開放給孩子，老師不能握得太緊，需要放手，這樣孩子才能有更大的收獲。在導(dǎo)師楊紅的指導(dǎo)之下，學(xué)員們又學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，對(duì)圖畫書的教學(xué)有了新的思考。

活動(dòng)三：名師引領(lǐng)，指明方向

最后，導(dǎo)師楊紅進(jìn)行了名為“采集陽光，閃亮每一個(gè)日子”的講座，講座分為三個(gè)部分，分別是：認(rèn)識(shí)圖畫書、為什么要讀圖畫書、走進(jìn)李歐.李?yuàn)W尼。在認(rèn)識(shí)圖畫書中，導(dǎo)師楊紅分別從圖畫書名字的由來、發(fā)展過程、圖畫書定義、圖畫書的構(gòu)成、圖畫書的大獎(jiǎng)幾個(gè)方面介紹了圖畫書。然后通過松居直、曹文軒、柳田邦男對(duì)圖畫書認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)告訴了我們：圖畫書關(guān)乎兒童的感受力、想象力、創(chuàng)造力。關(guān)乎兒童的審美、品味、情感、價(jià)值觀的形成，關(guān)乎哲學(xué)思考。最后楊紅導(dǎo)師帶大家一起進(jìn)入了李歐.李?yuàn)W尼的圖畫書《田鼠阿佛》，這個(gè)故事關(guān)于科學(xué)、關(guān)于包容、關(guān)于尊重、關(guān)于獨(dú)特、關(guān)于幸福......通過阿佛的故事我們知道了：心中有陽光，冬天就不寒冷；采集陽光，我們就可以閃亮每一個(gè)日子。講座結(jié)束后，雙華小學(xué)石彩霞校長(zhǎng)認(rèn)為圖畫書給了我們別樣的感受，導(dǎo)師楊紅帶我們一起走進(jìn)圖畫書讓我們治愈，不再浮躁。而這次圖畫書教學(xué)研究也為雙華小學(xué)的閱讀課程提供了一些策略和方法，促進(jìn)了大家的思考和探究。

看似簡(jiǎn)單的圖畫書其實(shí)并不簡(jiǎn)單，圖畫書讓孩子和我們平靜、快樂，促進(jìn)我們想要不停地思考和探索。在導(dǎo)師楊紅的帶領(lǐng)下，相信工作室的成員都能在圖畫書中漫游、研討，然后帶著我們可愛的孩子們?nèi)ンw會(huì)去感悟，讓孩子們?cè)诳鞓?、好奇、探尋中找到自己的天地?/p>

撰稿：代凈伊

審稿：梁琴  楊紅