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2023年10月26日，貴州省安順市關(guān)嶺縣60位參加國(guó)培項(xiàng)目的校長(zhǎng)、后備干部來到雙流實(shí)小，就“高質(zhì)量教育視域下的教學(xué)管理”進(jìn)行為期一天的深度交流。

·迎·

閆校長(zhǎng)在銀杏樹下迎接客人們的到來，并帶大家參觀實(shí)小幸福校園。在書畫坊，客人們感受到濃濃的藝術(shù)氛圍；在百草園和家校共育中心，感受學(xué)校彰顯的人文關(guān)懷；在校史館，觸摸實(shí)小厚重的辦學(xué)歷史……

·研·

三年級(jí)語(yǔ)文組的老師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)為客人們呈現(xiàn)植入“基于課堂觀察的實(shí)證研究”的教研活動(dòng)全景。

首先，由沈虹君老師和三年級(jí)四班的孩子們共同學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》。沈老師實(shí)施大單元教學(xué)，與孩子們插上想象的翅膀，跟著父親去聽鳥、聞鳥、憂鳥，真切感受到父親對(duì)鳥的喜歡與癡愛。教研組的觀課老師們也結(jié)合本次教研主題，帶上課堂觀察工具，坐到孩子們中間進(jìn)行同步觀課。

課后，沈虹君老師先進(jìn)行自評(píng)發(fā)言，讓我們了解了這節(jié)課背后的大單元任務(wù)群以及每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。

觀課的陳潔老師、廖永琴老師、何燕莉老師、李苗老師、王曉露老師也分別結(jié)合課堂上觀察到的情況和大家進(jìn)行交流。老師們或用數(shù)據(jù)說話，對(duì)課堂中各板塊的用時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)單生應(yīng)答人次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生游離情況進(jìn)行分析，讓大家進(jìn)一步明晰時(shí)間是教學(xué)的重要資源，單生應(yīng)答人次以及學(xué)生游離狀態(tài)是檢驗(yàn)課堂活動(dòng)的重要指標(biāo)；或用白描的方式再現(xiàn)學(xué)生自主、合作的情境，讓大家認(rèn)識(shí)到自主、合作學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生發(fā)展的核心條件。

最后，曾劍英老師與沈虹君老師的對(duì)話不僅讓大家感受到課堂觀察對(duì)執(zhí)教者的促進(jìn)作用，更了解了課堂觀察結(jié)果應(yīng)用對(duì)課堂改進(jìn)和學(xué)能培養(yǎng)的重要作用。

·明·

在直觀了解學(xué)校植入“基于課堂觀察的實(shí)證研究”的教研活動(dòng)基礎(chǔ)上，課教處李紅莉主任以《基于課堂觀察的校本教研》為題，向客人們具體介紹我校以課堂觀察為中介的“兩步三階四活動(dòng)”教研模式。聽完分享后，客人們還積極與李主任互動(dòng)，就課堂觀察工具設(shè)計(jì)和課堂觀察方式進(jìn)行探討。

·享·

短暫的午休后，下午的交流活動(dòng)正式開始。課教處廖永琴主任以《直擊閱讀核心，破解評(píng)價(jià)堅(jiān)冰，賦能“雙減”增效》為主題，對(duì)學(xué)校閱讀課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)進(jìn)行分享。

張利平主任以《教學(xué)規(guī)程：建設(shè)高質(zhì)量課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)》為主題，介紹學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“讓每一堂課都有品質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)均衡的教育”而實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量管控方案。

課教處兩位主任的交流，以案例的方式呈現(xiàn)學(xué)校課程管理和課堂管理的舉措，為各校課程建設(shè)和課堂提質(zhì)提供參考。學(xué)校課程建設(shè)和課堂改革，都離不開學(xué)校文化的引領(lǐng)。最后，閆瑾校長(zhǎng)以《五育融合視域下學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的文化建構(gòu)與實(shí)踐》為題，向客人們介紹了學(xué)校的辦學(xué)歷程、學(xué)校文化內(nèi)涵和學(xué)校課改行動(dòng)。在與客人們的互動(dòng)中，閆校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要樹立“教師第一”的觀念，因?yàn)榻處熓菍?shí)施教育改革的主力軍，是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，學(xué)校必須關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，必須關(guān)注教師的真實(shí)需求，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

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